我們經(jīng)常能從報(bào)紙上看到各種報(bào)道教師負(fù)面的新聞：教師打人了，教師補(bǔ)課了，教師亂收費(fèi)了……

而其它職業(yè)的卻要少很多很多，這是為什么呢？是不是真的因?yàn)橹行W(xué)教師做得太離譜了？其實(shí)則不然，別的行業(yè)媒體也惹不起啊。最后，遭殃的就是沒錢沒權(quán)的中小學(xué)校了。

一

教師成了雞肋職業(yè)？

現(xiàn)實(shí)社會(huì)普遍認(rèn)為：只有擁有數(shù)量眾多的優(yōu)秀教師的學(xué)校才是好學(xué)校，而優(yōu)秀的教師絕大部分當(dāng)然只能是來源于優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生或研究生，可是中國教師工資收入如此低下，高考時(shí)就幾乎沒有水平一流的高中畢業(yè)生會(huì)主動(dòng)報(bào)考師范專業(yè)的，而水平一流的大學(xué)畢業(yè)生或研究生更幾乎沒有人會(huì)主動(dòng)選擇教師這個(gè)行當(dāng)。

在這種情況下，當(dāng)教師的又如何真正優(yōu)秀得起來，學(xué)校又如何真正好得起來呢？更何況，越窮越見鬼，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)由于受自己的觀念和能力以及當(dāng)?shù)亟逃夂蚝蛧医逃髿夂虻闹萍s，在這主客觀原因之下，自己既無法改善本校教師的生存環(huán)境，又無法與時(shí)俱進(jìn)地提高自己的教學(xué)水平和管理水平，那就只能是千方百計(jì)來用什么簽到制、坐班制等等來對(duì)教師實(shí)行強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治、高壓管理。

但這樣的管理制度和工資待遇，能“以人為本”地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性嗎？能叫教師能樂于“傳道授業(yè)解惑”嗎？能叫更多的師范畢業(yè)生到這種學(xué)校任教嗎？

二

教師們的生存現(xiàn)狀

從來沒有一個(gè)行業(yè)有這么多的規(guī)定給從業(yè)者，更沒有一個(gè)有如此多規(guī)定的行業(yè)從業(yè)者收入低廉得讓人憤怒。一個(gè)個(gè)規(guī)定，就是教師們頭上的一道道緊箍咒，真得為他們擔(dān)心，這樣的壓力他們是否能夠承受。且看現(xiàn)在中小學(xué)教師的生存現(xiàn)狀吧！

1

經(jīng)濟(jì)待遇

不可否認(rèn)，目前有不少貧困地區(qū)，財(cái)政收入收不敷出，甚至要靠貸款發(fā)工資。為了減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)，菜籃子補(bǔ)貼就只好讓單位自籌，學(xué)校向哪兒籌去，因此老師只能望菜籃子興嘆。鄉(xiāng)村學(xué)校更慘，城鎮(zhèn)學(xué)校有的待遇他們沒有，因此一窩蜂的都跳，鄉(xiāng)下的往城里跳，縣里的往市里跳，市里的往省里跳，朝其他行業(yè)跳。最熱衷于公務(wù)員考試的，是教師。好多教師，辛苦了一輩子，連一套好點(diǎn)的房子都買不起，當(dāng)了教師，似乎他們注定就將清貧一生。誠然，從工資卡上看，我們教師的工資確實(shí)不比公務(wù)員的工資少多少，但從實(shí)際上呢？

2

社會(huì)地位

時(shí)下流行著一句話來評(píng)論老師：起得比雞還早，睡得比狗還晚，干得比驢還多，吃得比豬還差。在我國，教師對(duì)青年一代幾乎毫無吸引力。據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，在中西部的小城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村學(xué)校中，接近九成的中小學(xué)教師心中都有強(qiáng)烈的自卑感。他們一方面懊悔當(dāng)年未能考上理想的大學(xué)，而不得不念師范當(dāng)老師；另一方面認(rèn)為教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入都是“雙低”，從事這一職業(yè)不僅生計(jì)困窘，而且“面子”上也沒有什么“光彩”。

3

難教的學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生不像以前，一個(gè)班五六十人，只要有兩三個(gè)頑皮點(diǎn)，給你任性點(diǎn)，上課的質(zhì)量就大打折扣。教師是人不是神，在課堂里要一個(gè)一個(gè)去對(duì)付令人頭疼的學(xué)生幾乎不可能。

個(gè)別學(xué)生的在課堂上不遵守紀(jì)律，絕對(duì)影響到教師的情緒，影響到其他學(xué)生的情緒，影響到教師的威信。哪個(gè)老師不想把書教好？哪個(gè)老師不想把班級(jí)管好？但是，老師就是沒有辦法管好，沒有辦法教好。

曾親眼看到女老師面對(duì)混亂的局面，面對(duì)學(xué)生“不盡眼淚滾滾來”！學(xué)生一些難以窮盡的惡習(xí)，都需要老師細(xì)心幫助改正，老師能忙的過來嗎？如果學(xué)生能乖些，勤奮好學(xué)，力求上進(jìn)，知錯(cuò)能改，老師的心里也會(huì)得到一絲的安慰，也不至于以整天板著臉，毫無生氣。老師的工作是非常細(xì)致艱苦的人心工作，沒有良好的心態(tài)，能做好嗎？學(xué)生給老師造成的心里障礙實(shí)在是太大了。

4

社會(huì)的壓力

社會(huì)對(duì)老師的誤解，社會(huì)對(duì)老師的期望太高，社會(huì)對(duì)老師的不公正的待遇，是造成老師這個(gè)社會(huì)角色尷尬的原因。家長(zhǎng)通常給老師說的一句話是“把孩子當(dāng)成自己的，該打就打，該罵就罵”，聽著這句話讓人鼻子里冒冷氣。

5

學(xué)校的管理

教學(xué)常規(guī)管理制度多如牛毛，規(guī)定學(xué)期教案寫多少篇，工整地詳寫；作業(yè)一周要批改多少次；聽課多少節(jié)；開公開課多少節(jié)；學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，各學(xué)科的培優(yōu)計(jì)劃，轉(zhuǎn)差計(jì)劃，進(jìn)修計(jì)劃，基本功學(xué)習(xí)計(jì)劃……典型的文牘主義，形式主義。最荒唐的是教案。管理者把寫教案認(rèn)為是備課，教案寫的詳細(xì)工整，就說明該老師備課充分，說明該老師敬業(yè)。而對(duì)課文的研讀、背景資料的查閱、有關(guān)教材的研究文章的分析等這些必須花大量時(shí)間精力的基本活兒，領(lǐng)導(dǎo)是不看的。所以，老師們只好去抄現(xiàn)成的教案應(yīng)付。

就是優(yōu)秀老師，也是靠抄教案省下時(shí)間來學(xué)習(xí)思考。老師的生命耗在了抄教案寫計(jì)劃這些毫無用處的無效勞動(dòng)上。有人統(tǒng)計(jì)，老師的無效勞動(dòng)占老師全部勞動(dòng)量的80％以上。難怪學(xué)校扼殺了許多有才華的老師！評(píng)職稱，你爭(zhēng)我奪，大大小小的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)上了才有老師的份！哪個(gè)正直的老師不憤怒？評(píng)優(yōu)評(píng)先，更是憑領(lǐng)導(dǎo)的印象，要給誰就給誰；所謂的民主推薦，由于同行為了各自的利益，很難公正地把真正的優(yōu)秀教師推薦上來。真正的優(yōu)秀教師是在教育界是評(píng)不上先進(jìn)的。在學(xué)術(shù)研究團(tuán)體中，倒有他們的影響力。

6

過重的負(fù)擔(dān)

一名普通教師，每天工作時(shí)間超過10個(gè)小時(shí)的絕不在少數(shù)，除了在學(xué)校完成備課、上課、批改作業(yè)之外，收集教學(xué)資料、整理授課筆記等等一系列瑣雜的事務(wù)幾乎總是要在家里完成。除了正常上班之外，也幾乎沒有屬于自己的完整的時(shí)間。

每天早晨6點(diǎn)多鐘或者更早，教師們即從家里出發(fā)；晚上跟自習(xí)輔導(dǎo)，要到十一點(diǎn)才能回家。初三和高中沒有周六休息等等，使老師失去了放松自己的時(shí)間。大班額及學(xué)生層次的不同，也為老師增添了許多工作量。我們面臨的情況是：目前的教育還沒有擺脫應(yīng)試教育的陰霾。在校內(nèi)，如學(xué)生的總分、平均分、及格率、優(yōu)秀率，老師的“考評(píng)分”等等一類的“分”和“率”壓得教師喘不過氣來。有時(shí)為了應(yīng)付上面的檢查，要求既抓教學(xué)，又準(zhǔn)備各種虛假材料，一時(shí)間搞得教師人心惶惶，忙個(gè)不迭。

更嚴(yán)重的是心理負(fù)擔(dān)。國家中小學(xué)心理健康教育課題組前不久對(duì)遼寧省內(nèi)168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)教師心理障礙發(fā)病率高達(dá)50％。

69％的教師自卑心理嚴(yán)重，強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系敏感、憂郁以及偏執(zhí)傾向都比一般人群高，31.51％的教師有輕度心理障礙，21％的教師已構(gòu)成心理疾病，68％的教師感到壓力大。其中，男教師的壓力大于女教師，畢業(yè)班的教師和班主任的壓力大于非畢業(yè)班和非班主任教師。女教師的焦慮高于男教師，中年教師的強(qiáng)迫癥及緊迫感大于青年教師。近60％的教師覺得在工作中煩惱多于快樂，70％的教師忍不住生氣發(fā)火。還有個(gè)別教師已經(jīng)承受不住心理壓力，走向極端。

最后，只能無奈地微弱呼叫——為了國家和民族的未來——救救教師吧！