最近，在和上公開(kāi)課的同事交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少人厭倦公開(kāi)課上作秀式的表演，普遍認(rèn)為這種公開(kāi)課與實(shí)際教學(xué)出入很大，不但不能提高教學(xué)效果，反而會(huì)影響正常的教育教學(xué)。

為什么老師這么反感公開(kāi)課？

小編為大家總結(jié)了以下幾點(diǎn)原因

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1

公開(kāi)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)繁雜，對(duì)教學(xué)干擾很大

比如，學(xué)校要求在公開(kāi)課上必須使用多媒體教學(xué)，必須滲透德育思想，注重課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生主體性，不能延堂等。教師必須將這些條條框框都考慮進(jìn)去，否則就會(huì)失去相應(yīng)賦分。這給教學(xué)帶來(lái)很大的約束和限制，導(dǎo)致教師在課堂上束手束腳，不能大膽創(chuàng)新。

2

不健全的評(píng)價(jià)機(jī)制給公開(kāi)課披上了功利外衣

有些學(xué)校和部門將公開(kāi)課作為評(píng)價(jià)教師是否合格的重要依據(jù)，作為選拔學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、優(yōu)秀教師以及晉升職稱的重要條件，給基層教師帶來(lái)很大的工作壓力，只能硬著頭皮去完成。

3

公開(kāi)課已經(jīng)淪為一種完成任務(wù)式的教學(xué)

每學(xué)期學(xué)校都會(huì)組織公開(kāi)課，大家都是“演員”，在臺(tái)上“作秀表演”。為了迎合聽(tīng)課人員和評(píng)委，講公開(kāi)課的老師要提前做大量準(zhǔn)備工作，比如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、制作課件，甚至進(jìn)行“預(yù)演彩排”：提前在班級(jí)演示教學(xué)過(guò)程，圈定回答問(wèn)題的學(xué)生。這樣，意義不大。

那么，公開(kāi)課到底該怎樣

才能發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值呢？

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梳理之后，歸結(jié)以下幾點(diǎn)供參考：

1、加大校級(jí)之間、區(qū)域之間的教學(xué)互動(dòng)，并使這種互動(dòng)模式常態(tài)化。

要走出固有的校內(nèi)教學(xué)模式，讓更多的新鮮血液流淌進(jìn)來(lái)，從而盤活教學(xué)一盤棋。

2、重視教研下鄉(xiāng)活動(dòng)。

更加重視教研下鄉(xiāng)，讓更多的教研員下到基層一線，指導(dǎo)基層教師教學(xué)。可以實(shí)行教研員包片負(fù)責(zé)的辦法，與基層學(xué)校緊密聯(lián)系在一起，切實(shí)幫助基層教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3、改革公開(kāi)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師輕裝上陣。

鼓勵(lì)教師創(chuàng)新思維，只要是適合學(xué)生的教學(xué)方法就可以推行實(shí)施，給予肯定。

4、自上而下改革不健全的評(píng)價(jià)機(jī)制。

除去功利性，把評(píng)優(yōu)、晉職、績(jī)效等徹底與公開(kāi)課剝離開(kāi)來(lái)，給教師松綁，讓教師更樂(lè)意參與具有實(shí)效性的公開(kāi)課。

老師們，你們覺(jué)得公開(kāi)課應(yīng)該存在嗎？