作為一場(chǎng)國際研討會(huì)，此次會(huì)議匯集了來自海內(nèi)外的院校研究專業(yè)人員、高校管理人員和相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者。會(huì)議由北京大學(xué)教育研究中心、北京大學(xué)教育學(xué)院和中國高等教育學(xué)會(huì)院校研究分會(huì)聯(lián)合主辦，歷時(shí)兩天。

院校研究是高等教育的一個(gè)研究領(lǐng)域，在近些年迎來了快速發(fā)展，其中，在研究組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、研究人員培養(yǎng)、研究成果發(fā)布和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)建設(shè)等諸多方面，都取得了長足進(jìn)步。

那么，“院校研究”到底在做什么？它為何在近些年發(fā)展迅速？當(dāng)前，我國“院校研究”的發(fā)展面臨哪些困境？下一步又該如何推進(jìn)？

本文將圍繞這些問題展開論述。

劉獻(xiàn)君教授在研討會(huì)上作主旨報(bào)告。（來源：北京大學(xué)教育學(xué)院網(wǎng)站）

01

“院校研究”的緣起與實(shí)質(zhì)

在我國，院校研究是伴隨著高等教育的發(fā)展而興起的。

上世紀(jì)八九十年代，很多高校紛紛成立高教院所和高等教育學(xué)科，而這些新型機(jī)構(gòu)也成為孕育院校研究的溫床和院校研究發(fā)展的起點(diǎn)。

當(dāng)時(shí)，高等教育毛入學(xué)率仍然不高，仍屬于精英教育，但到了上世紀(jì)末，一方面，隨著高等教育大眾化、市場(chǎng)化和國際化的趨勢(shì)越來越明顯，我國高校需要面臨大量需要在實(shí)踐中解決的現(xiàn)實(shí)問題。

此前，“拍腦門”“憑經(jīng)驗(yàn)”的高校管理方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，管理科學(xué)化成為高校的一致追求。

另一方面，改革開放和高等教育體制改革一定程度上擴(kuò)大了我國高校辦學(xué)自主權(quán)，讓各類高校開始享有更多的決策權(quán)。

上述兩大方面的結(jié)合，讓院校研究成為高校既必須又緊迫的需求。

由此催生的院校研究，也就以實(shí)踐取向和強(qiáng)烈的應(yīng)用價(jià)值為其顯著特征，正如北京大學(xué)教育學(xué)院院長、教育研究中心常務(wù)副主任陳曉宇教授所說：

院校研究本質(zhì)上是高校組織管理研究和咨詢研究，是面對(duì)實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的研究。

換句話說，院校研究總是以高校管理實(shí)踐中的具體問題為導(dǎo)向，而研究成果則直接服務(wù)于高等教育的管理決策。

這一點(diǎn)與美國院校研究協(xié)會(huì)（Association for Institutional Research，AIR）提出的院校研究核心宗旨——利用院校研究的數(shù)據(jù)、信息和分析為高等教育決策提供支持——是一致的。

美國院校研究協(xié)會(huì)官網(wǎng)截圖

02

“院校研究”如何服務(wù)高校發(fā)展？

我國院校研究力量

如果想提供優(yōu)質(zhì)決策咨詢，前提是自身擁有強(qiáng)大的實(shí)力。目前，我國院校研究的力量也的確在不斷壯大。

僅從院校研究組織的角度來看，2007年，我國成立了中國高等教育學(xué)會(huì)院校研究分會(huì)，并已形成逢單年舉辦國內(nèi)研討會(huì)、雙年舉辦國際研討會(huì)，討論院校研究理論和方法等問題的傳統(tǒng)，參會(huì)人數(shù)也從一開始的數(shù)十人，發(fā)展到現(xiàn)在的400余人。

借助院校研究分會(huì)這一平臺(tái)，院校研究培訓(xùn)班、院校研究教材、院校研究案例等也相繼誕生，一定程度上提升了院校的決策水平，推動(dòng)了高校的發(fā)展。

院校研究機(jī)構(gòu)的數(shù)量也在不斷增長。以2000年華中科技大學(xué)建立院校發(fā)展中心為標(biāo)志，我國的院校研究正式興起，并在近十幾年得到快速發(fā)展。

根據(jù)劉獻(xiàn)君等人對(duì)全國878所本科院校高等教育機(jī)構(gòu)運(yùn)行狀況的調(diào)查，59%的高校擁有高教研究機(jī)構(gòu)，它們或分散在科研或者管理部門，或存在于教育科研部門，其中一大部分雖然沒有標(biāo)明是院校研究機(jī)構(gòu)，但也在做高等教育管理研究和管理咨詢工作。

華中科技大學(xué)院校研究發(fā)展中心（來源：華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院網(wǎng)站）

中美院校研究的探索

那么，院校研究力量是如何服務(wù)決策的呢？

美國院校研究協(xié)會(huì)會(huì)長克里斯汀·凱勒（Christine Keller）指出，教育培訓(xùn)、社會(huì)活動(dòng)、創(chuàng)新性實(shí)踐和研究及其建議和影響是美國院校研究的核心“業(yè)務(wù)”：

教育培訓(xùn)是通過在線課程、面授課程等方式培養(yǎng)專業(yè)研究人員；

社會(huì)活動(dòng)則是以年度論壇的方式將研究人員組織起來，相互討論學(xué)習(xí)；

創(chuàng)新性實(shí)踐和研究以年度調(diào)查報(bào)告為主，主要向高校、政府提供；

建議和影響就是在調(diào)查報(bào)告基礎(chǔ)上提出的政策建議或者行動(dòng)方案。

克里斯汀·凱勒會(huì)長做主旨報(bào)告（來源：北京大學(xué)教育學(xué)院網(wǎng)站）

與美國類似，近些年，我國院校研究也在人員培訓(xùn)、活動(dòng)組織和高校調(diào)查等方面有所探索。

案例

比如，北京大學(xué)教育研究中心于2012年創(chuàng)立“北大研究”，旨在通過課題立項(xiàng)的方式，鼓勵(lì)全校師生開展與北大改革、發(fā)展相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，為北大管理決策提供豐富、科學(xué)、扎實(shí)的學(xué)術(shù)支持。

在“北大研究”支持下，北大全職管理人員與研究人員合作開展研究，既有效解決了院校研究的組織問題，又加強(qiáng)了學(xué)術(shù)研究與管理實(shí)踐的深度融合，為北大教育教學(xué)改革方案提供了決策依據(jù)。

又如，清華大學(xué)教育研究院“中國大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究（CCSS）”的部分調(diào)查結(jié)果已被教育管理部門采用。

可以說，在滿足高等學(xué)校管理決策需求上，我國院校研究已有了不小進(jìn)步。

頒獎(jiǎng)嘉賓與“北大研究”課題獲獎(jiǎng)嘉賓合影（來源：北京大學(xué)教育學(xué)院網(wǎng)站）

03

“院校研究”的現(xiàn)實(shí)困境

在看到進(jìn)步的同時(shí)，我們也不能忽視院校研究面臨的諸多現(xiàn)實(shí)困境和矛盾。這些困境和矛盾主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

機(jī)構(gòu)問題

在我國高校內(nèi)部，專門以“院校研究”命名的研究機(jī)構(gòu)并不多見。

即便有的高校已經(jīng)著手開展院校研究的工作，其相關(guān)機(jī)構(gòu)的名稱和隸屬關(guān)系也處于混亂狀態(tài)。

從學(xué)校層面來看，院校研究職能相對(duì)比較分散，而相關(guān)部門之間又缺乏協(xié)同，導(dǎo)致整體上沒有形成研究合力。

人員問題

有專家在北大院校研究國際研討會(huì)上直言，在我國，院校研究人員與高等教育學(xué)研究人員高度重合，兩者混在一起。

這導(dǎo)致院校研究人員存在身份不明確、定位不清晰的問題。

另外，不少院校研究人員水平相對(duì)有限，有研究人員直言：

我們沒有經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的專業(yè)人才，都是半路出家的。所以開展什么大型的研究，我們真的是不知所措，不知道怎么搞。

為此，華中科技大學(xué)院校研究團(tuán)隊(duì)考察了17所開設(shè)院校研究專業(yè)的美國高校的基本情況，從證書授予、教育目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面尋求解決方案，準(zhǔn)備從研究生培養(yǎng)和在職人員培訓(xùn)這兩個(gè)方面提高我國院校研究人員的水平。

數(shù)據(jù)問題

獲取研究數(shù)據(jù)是開展院校研究及后續(xù)工作的基礎(chǔ)工作，至于如何收集，除了常見的收集文獻(xiàn)資料外，克里斯汀·凱勒認(rèn)為，我們還需要“整合數(shù)據(jù)策略” （Coordinate Data Strategy）。

像院校研究辦公室、學(xué)生事務(wù)部門、教務(wù)處等校內(nèi)各部門，均擁有大量可用有效數(shù)據(jù)，關(guān)鍵是如何整合利用。

對(duì)此，克里斯汀·凱勒認(rèn)為，校內(nèi)各部門之間應(yīng)該建立數(shù)據(jù)方面的溝通協(xié)作機(jī)制。而這也是劉獻(xiàn)君和陳曉宇在演講中強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)。

然而，在我國，不少高校要么因信息化水平不足，存在數(shù)據(jù)收集困難的問題；要么因?yàn)樯形唇?shù)據(jù)資源共享機(jī)制，存在如何有效整合跨部門資源的難題。

陳曉宇坦承：

從2016年開始，北京大學(xué)就積極推動(dòng)全校數(shù)據(jù)整合（將眾多管理信息系統(tǒng)整合到一個(gè)計(jì)算中心的平臺(tái)上，并在應(yīng)用和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)上相互打通），但進(jìn)展很慢，共享很不容易。

陳曉宇資料圖（來源：北京大學(xué)教育學(xué)院網(wǎng)站）

研究方法應(yīng)更多元

在我國教育研究多偏重思辨、推演的總體環(huán)境下，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、具有突出實(shí)證研究色彩的院校研究成果就像一股“清流”，讓人眼前一亮。

不過，在一些學(xué)者看來，實(shí)證研究固然存在較大價(jià)值，但為了讓院校研究更加科學(xué)、合理，院校研究人員也不能眼中只有數(shù)據(jù)，而忽略了其他無法通過數(shù)據(jù)展現(xiàn)或無法通過數(shù)據(jù)獲得的教育細(xì)節(jié)。

劉獻(xiàn)君和陳曉宇就呼吁，未來，院校研究應(yīng)該采取多元化的方法來展開，將質(zhì)性研究、比較研究等方法也納入研究視野。

在此方面，北大學(xué)者已有所嘗試。北京大學(xué)教育學(xué)院副教授、教育研究中心副主任朱紅針對(duì)北大校級(jí)管理人員、院系管理人員、教師和學(xué)生所進(jìn)行的訪談，已形成上千萬字的文字記錄。

朱紅副教授主持大會(huì)開幕式（來源：北京大學(xué)教育學(xué)院網(wǎng)站）

04

下一步

“院校研究”該怎么辦

“把整個(gè)學(xué)校建成一個(gè)大的院校研究機(jī)構(gòu)?！边@是劉獻(xiàn)君對(duì)院校研究提出的宏大愿望。

立足當(dāng)前院校研究的現(xiàn)狀，為實(shí)現(xiàn)這一愿望，中美兩國院校研究（協(xié)）會(huì)會(huì)長都提出了下一步發(fā)展的原則，總結(jié)起來，有以下三個(gè)方面。

第一，院校研究人員應(yīng)更具戰(zhàn)略思維

此前，我國不少高校的戰(zhàn)略目標(biāo)都停留在口號(hào)上，戰(zhàn)略規(guī)劃缺少戰(zhàn)略主題和戰(zhàn)略行動(dòng)，戰(zhàn)略評(píng)估也很少。

這些均嚴(yán)重制約了院校的發(fā)展。為此，院校研究人員應(yīng)提高自身戰(zhàn)略性思維能力，為學(xué)校決策提供更好的方案。

第二，研究要以學(xué)生為中心，致力于學(xué)生成功（student success）

學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的決策者，院校研究要為學(xué)生學(xué)習(xí)決策服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為其發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，創(chuàng)造制度性交流的機(jī)會(huì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，進(jìn)而激發(fā)起他們的自我學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第三，打破單打獨(dú)斗局面，建立研究團(tuán)隊(duì)

建立院校研究團(tuán)隊(duì)有兩層含義：

其一，在校內(nèi)，要將教職工和學(xué)生組織起來，共同參與院校研究，在數(shù)據(jù)獲取和分析上，實(shí)現(xiàn)資源共享；

其二，在校外，建立院校研究協(xié)同體，加強(qiáng)同行之間的交流互動(dòng)，從整體上提高高校教育管理水平。

與會(huì)人員合影（來源：北京大學(xué)教育學(xué)院網(wǎng)站）

本期作者

方略研究院北京研究分站 姜玉杰

一讀EDU編輯部

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