2020年，疫情的突然爆發(fā)及全球化的擴(kuò)散，促使教育行業(yè)發(fā)生了一次蝶變，大量教育應(yīng)用產(chǎn)品橫空出世，推動(dòng)了“工業(yè)化教育”向“智能型教育”轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)場(chǎng)景、教學(xué)方式和教育管理的轉(zhuǎn)型升級(jí)。與此同時(shí)，伴隨著科技發(fā)展的日新月異，科技與教育的融合也在不斷升級(jí)。在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的跑道中，相對(duì)傳統(tǒng)的教育如何在時(shí)代的推手下重新激發(fā)能量？教育行業(yè)的從業(yè)者又如何在這場(chǎng)變革中提升自我？

2020G10AF學(xué)術(shù)論壇在上海召開

2020年9月16日，以“科技賦能·教育創(chuàng)新”為主題的2020G10AF學(xué)術(shù)論壇在上海開幕，教育相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、各地方民辦教育協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、國(guó)內(nèi)外教育行業(yè)專家等近千人參與會(huì)議，共同探討教育行業(yè)未來(lái)發(fā)展的方向、路徑與策略。作為中國(guó)K12教育2B行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，愛學(xué)習(xí)教育集團(tuán)創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)須佶成受邀出席會(huì)議并發(fā)表主題演講，分享了愛學(xué)習(xí)教育集團(tuán)對(duì)教育OMO模式的探索和思考。

愛學(xué)習(xí)教育集團(tuán)創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)須佶成受邀在主論壇做主題分享

疫情爆發(fā)后，全國(guó)各地各學(xué)校延期開學(xué)，在教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，各地各學(xué)校紛紛開展線上教學(xué)，全國(guó)3億教育用戶全面觸網(wǎng)。據(jù)億歐智庫(kù)估算，2019年到2020年，中國(guó)K12在線教育增速將達(dá)1041.6。教學(xué)場(chǎng)景等的變化促使教育OMO成為行業(yè)共識(shí)，據(jù)愛學(xué)習(xí)教育集團(tuán)和騰躍校長(zhǎng)在線聯(lián)合發(fā)布的《K12教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)疫情影響情況調(diào)查報(bào)告》顯示，50以上的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)表示將在疫情結(jié)束后轉(zhuǎn)型OMO模式。“疫情讓教育OMO提速3-5年”，須佶成表示。

7月，國(guó)家發(fā)改委、中央網(wǎng)信辦、工信部、教育部等13部門公布《關(guān)于支持新業(yè)態(tài)新模式健康發(fā)展 激活消費(fèi)市場(chǎng)帶動(dòng)擴(kuò)大就業(yè)的意見》，明確提出要“大力發(fā)展融合化在線教育，構(gòu)建線上線下教育常態(tài)化融合發(fā)展機(jī)制，形成良性互動(dòng)格局。鼓勵(lì)加大投入和教師培訓(xùn)力度，試點(diǎn)開展基于線上智能環(huán)境的課堂教學(xué)、深化普及“三個(gè)課堂”應(yīng)用等?！薄癘MO模式已經(jīng)獲得了政策首肯”，須佶成認(rèn)為，“剛性需求加上國(guó)家政策扶持，OMO將成為未來(lái)教育行業(yè)發(fā)展的主流模式?！?/p>

在須佶成看來(lái)，教育行業(yè)的OMO模式是“快和慢”、“云和愛”、“科技和生命”的結(jié)合：線上的資料傳播是“快教育”，線下的教育感化是“慢教育”；線上的平臺(tái)在云端，線下的教育要付出愛；線上是代碼和科技，線下是一個(gè)生命去影響另一個(gè)生命。因此，教育行業(yè)的OMO模式是將線下教學(xué)效果與線上教學(xué)數(shù)據(jù)相融合，將線下教育、線上課程、雙師課堂、APP等在內(nèi)的所有數(shù)據(jù)全打通，形成線上線下聯(lián)動(dòng)的全場(chǎng)景教學(xué)閉環(huán)，為學(xué)生提供高品質(zhì)、全場(chǎng)景、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在OMO模式下，“教”和“育”的專業(yè)分工將更加明確，“學(xué)”與“習(xí)”將得到無(wú)限延展。

作為國(guó)內(nèi)較早提出并踐行OMO模式的教育企業(yè)，愛學(xué)習(xí)教育集團(tuán)在2015年8月就上線了備授課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教研師訓(xùn)的在線化；2016年11月，愛學(xué)習(xí)向行業(yè)開放雙師課堂，將教學(xué)在線化；2018年12月，愛學(xué)習(xí)明確了S2b2c的戰(zhàn)略路線，并提出將聚焦OMO新教育場(chǎng)景；2019年4月，“三階課”、“AI好課”等OMO產(chǎn)品正式對(duì)外發(fā)布。今年疫情期間，愛學(xué)習(xí)帶領(lǐng)全國(guó)1萬(wàn)多家機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)OMO轉(zhuǎn)型，并發(fā)布OMO2.0解決方案，實(shí)現(xiàn)了教研、教學(xué)、輔導(dǎo)、管理、營(yíng)銷在線化的全面升級(jí)。

須佶成介紹說(shuō)，截至目前，愛學(xué)習(xí)的備授課平臺(tái)已經(jīng)服務(wù)了15000+機(jī)構(gòu)、12萬(wàn)+老師；雙師課堂也與全國(guó)2000余家合作機(jī)構(gòu)共同開設(shè)超5000間雙師教室，同期服務(wù)學(xué)員超30萬(wàn)；三階課已覆蓋6000+機(jī)構(gòu)，同期學(xué)員達(dá)到200萬(wàn)+；AI好課已覆蓋80的雙師課堂學(xué)科內(nèi)容，全國(guó)2500+家教室具備接入AI好課的能力，續(xù)班率達(dá)到89.5。目前，愛學(xué)習(xí)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)第一梯隊(duì)的K12教育OMO供給平臺(tái)。

愛學(xué)習(xí)教育集團(tuán)OMO產(chǎn)品矩陣

2017年，湖畔大學(xué)教育長(zhǎng)曾鳴教授先后提出了OMO和S2b2c的概念。須佶成認(rèn)為，OMO其實(shí)是S2b2c新商業(yè)模式的實(shí)現(xiàn)路徑：供給平臺(tái)S通過(guò)線上產(chǎn)品和服務(wù)為線下的b端客戶賦能，并和b端客戶共同服務(wù)c端用戶，與此同時(shí)，c端用戶的學(xué)習(xí)行為等數(shù)據(jù)持續(xù)在S端沉淀，使S端快速迭代產(chǎn)品和服務(wù)。在OMO模式下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同、數(shù)據(jù)智能的效應(yīng)發(fā)揮，S端能夠更好地為b端和c端用戶提供個(gè)性化服務(wù)。

須佶成表示，關(guān)于S端平臺(tái)課程供給的方向，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，課程產(chǎn)品的研發(fā)逐步向影視化、游戲化、智能化方向發(fā)展?？萍紕?chuàng)新已然成為教育OMO演變的核心驅(qū)動(dòng)力，自2018年愛學(xué)習(xí)AILab成立至今，長(zhǎng)期專注于AI在各教育場(chǎng)景中落地應(yīng)用的研發(fā)，以AI英語(yǔ)背誦為例，通過(guò)發(fā)音、完整度、流利度等多維評(píng)測(cè)，讓孩子成為“背誦達(dá)人”，僅今年暑假期間就高達(dá)千萬(wàn)次的學(xué)生背誦，同時(shí)讓老師從批改作業(yè)中徹底解放。

須佶成認(rèn)為，OMO在教育行業(yè)的使命是“以孩子為中心，給孩子更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，做到教育資源的優(yōu)質(zhì)均衡，因材施教”。教育OMO模式的落地是復(fù)雜的，但須佶成堅(jiān)信，未來(lái)十年OMO一定能夠?yàn)榻逃袠I(yè)創(chuàng)造更大價(jià)值，助推優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡發(fā)展和因材施教的規(guī)?；瘧?yīng)用。作為教育OMO模式的率先踐行者，愛學(xué)習(xí)教育集團(tuán)將持續(xù)推動(dòng)線上線下的融合發(fā)展、技術(shù)和內(nèi)容的創(chuàng)新升級(jí)，真正做到讓每個(gè)孩子愛上學(xué)習(xí)，收獲成長(zhǎng)。