教育進(jìn)展國際評估組織曾做過一項調(diào)查,在21個被調(diào)查國家中,中國孩子的計算能力排名第一,創(chuàng)造力卻排名倒數(shù)第五。

在時代科技不斷發(fā)展的今天,已經(jīng)有越來越多的家長意識到創(chuàng)造力的重要性和不可替代性。但在創(chuàng)造力的培養(yǎng)上,卻往往有心無力,不知從何入手。

一是,家長總希望孩子可以贏在起跑線,所以想讓孩子越早掌握知識越好,很多孩子不到5歲,就要學(xué)習(xí)英語、唐詩古文、珠心算、國學(xué)等各種知識,家長難免會忽視了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。二是,家長意識到了創(chuàng)造力的重要性,卻沒有一個良好的培養(yǎng)方法。

不過,在孩子早期發(fā)育階段,創(chuàng)造力的培養(yǎng)往往比知識量更重要!它不僅決定了孩子的發(fā)展起點,更決定孩子能否跑贏終點。

貝爾科教創(chuàng)始人王作冰在其著作《培養(yǎng)未來創(chuàng)造家》中,就給各位家長苦惱的這項“難題”給出了一套可行性辦法。

一、別慌,創(chuàng)造力培養(yǎng)也有模型

王作冰在《培養(yǎng)未來創(chuàng)造家》中強調(diào),想要培養(yǎng)獨立的個體型創(chuàng)造家,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維,就要利用“舊要素的新組合”。

那么,何謂“舊要素的新組合”

舊要素的新組合模型主要包括:學(xué)習(xí)力、興趣力、想象力和批判思維。

學(xué)習(xí)力主要指幫助孩子掌握舊要素。其實,歷史上很大一部分創(chuàng)新都是站在前人的肩膀上才得以實現(xiàn)的。比如發(fā)明交流電的特斯拉,就是站在直流電發(fā)明者愛迪生這位發(fā)明巨人的肩膀上。孩子想要創(chuàng)新,自然也要學(xué)習(xí)如何掌握知識。

興趣力主要指幫助孩子挖掘和找到創(chuàng)造力的動力之源,也就是對一件事物的好奇心。清華大學(xué)曾邀請四位諾貝爾獎獲得者講述影響他們?nèi)〉贸删偷闹饕?這四位獲獎?wù)呓o出的答案高度一致,都認(rèn)為“好奇心”是驅(qū)使他們前進(jìn)的最大動力。

想象力主要指將舊要素重新組合,創(chuàng)造出一個新組合。創(chuàng)新并不是指憑空造出來一個新事物,而是能夠巧妙的將已知的事物通過不同的組合進(jìn)行呈現(xiàn),以達(dá)到不同的用處和目的,這就是創(chuàng)新。

批判思維的作用就是幫助孩子判斷新組合是否靠譜。曾有外國教育學(xué)者說,中國的孩子們有很多優(yōu)點,但批判性思維卻是極度缺乏的,不敢挑戰(zhàn)“權(quán)威”,不擅長從事實出發(fā)來判斷事物的正確性。當(dāng)一個人能夠把追求真理放在第一位,那么他就再也不懼怕其他。

這就是《培養(yǎng)未來創(chuàng)造家》中的創(chuàng)新模型,在明晰了這些根本的方法論后,王作冰也給各位家長朋友,提供了一些培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的方法和訣竅。

二、別急,創(chuàng)造力培養(yǎng)需要家長的耐心

大部分的孩子天生就是創(chuàng)造家!

家長的職責(zé)更多在于要激發(fā)和保護孩子的創(chuàng)造力,這是一個極其需要耐心和洞察力的工作。

在提升孩子的學(xué)習(xí)力方面,讓孩子具備習(xí)得知識的能力只是冰山一角,更多的是要引導(dǎo)孩子自己去主動思考。

作為世界最聰明的民族之一,猶太民族在這一點上就做得很好。他們非常善于利用對話或故事來啟發(fā)孩子,喜歡用提問的方式讓孩子自主去尋找答案,提升孩子的思考力。而這項工作,大部分家長都能夠在日常和孩子的交流中完成。

保護孩子的好奇心,讓其自發(fā)產(chǎn)生興趣力,是激發(fā)孩子的創(chuàng)造力最關(guān)鍵的一步。好奇心既是驅(qū)動人類前進(jìn)的永動機,也是孩子成長中最重要的驅(qū)動力。

所以,無論是給孩子報課外班,還是日常學(xué)習(xí),能夠做到不說教、給予孩子一定的自由度、不要求孩子做到大人眼中的完美,都是保護孩子好奇心和興趣力的關(guān)鍵。

想象力是孩子最寶貴的素質(zhì)之一。也是最容易隨著年齡增長而流失的能力。所以,想要孩子在成長過程中一直擁有強大的想象力,除了要多讀書、多旅行、參加興趣班增長見識見聞,還可以多和孩子一起做“假想”游戲。

游戲的過程中,孩子能夠從單純的模仿發(fā)展到創(chuàng)造,創(chuàng)造性地開展情結(jié)、創(chuàng)造性地扮演角色等,所有的過程都可以依靠孩子的想象來進(jìn)行自由發(fā)揮與實踐。孩子既博學(xué)多思,又能通過想象力鍛煉再創(chuàng)造的能力。

教育家杜威曾指出,“教育的本質(zhì)即是教人思考”。所以,在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力過程中,我們更要讓孩子擁有獨立思考的能力,孩子才能形成真正的批判思維。

《培養(yǎng)未來創(chuàng)造家》中,王作冰給家長的十二字訣是:“要啟發(fā),不填鴨。多討論,要平等。”其次,王作冰還強調(diào),要培養(yǎng)孩子兩種思維習(xí)慣:一是邏輯思維,二是逆向思維。當(dāng)孩子把自己當(dāng)作和“權(quán)威”一樣平等的個體,才能真正用邏輯去思考,周圍的每一件事,每一個觀點是否有“法”可依。

著名教育家陶行知先生說過:“處處都是創(chuàng)造之地,天天都是創(chuàng)造之時,人人都是創(chuàng)造之才?！睂γ總€孩子來說,創(chuàng)造力孕育在新奇的幻想當(dāng)中,萌發(fā)在令人頭痛的惡作劇中。

王作冰也認(rèn)為,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力就蘊藏在家庭教育的每一處細(xì)節(jié)之中,是時時刻刻都可以做的。