在這個被疫情突襲的春天里,“線上學(xué)習(xí)”成為孩子們獲取學(xué)業(yè)知識的主要途徑,線上學(xué)習(xí)的有效性和常態(tài)化也成為教育行業(yè)廣泛討論的話題。課堂從線下搬到線上,教學(xué)模式的改變對學(xué)校、學(xué)生和家長提出了新的挑戰(zhàn),同時也讓人們看到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教育行業(yè)造成的變革性沖擊,催生家校合作實現(xiàn)教育創(chuàng)新的新契機。

疫情拋出的考題中,學(xué)校、老師、孩子和家長都面臨著學(xué)習(xí)方式驟變帶來的挑戰(zhàn)。學(xué)校需要思考如何做出更多適時的、穩(wěn)妥的決定和方案支持線上學(xué)習(xí)開展,老師們需要以最快速度適應(yīng)隔著屏幕教學(xué),學(xué)生們要做到在沒有真實監(jiān)督的情況下自律學(xué)習(xí),家長們更是被賦予額外輔導(dǎo)和監(jiān)督的“新崗位”職責(zé)。在這樣的挑戰(zhàn)下,家長成為連接孩子與學(xué)校的重要紐帶,要想讓網(wǎng)課發(fā)揮出不輸傳統(tǒng)教學(xué)的效用,甚至是更甚一籌,家校之間的溝通和共建無疑是非常重要的環(huán)節(jié)。

北京市朝陽區(qū)凱文學(xué)校徐濤校長表示,朝陽凱文一直將家長視為學(xué)校的戰(zhàn)略合作伙伴,并且鼓勵家長們做成長型的家長。為給家長提供更多實用性策略,朝陽凱文推出了“凱文幸福課”等課程,還在疫情期間組織“線上思享會”,邀請北大心理系教授向家長代表分享情緒管理和成功學(xué)習(xí);同時分享如何做好“父母的家庭作業(yè)”策略、“如何在日程談話中培養(yǎng)孩子的思考力”等話題,讓家長理解孩子的腦部發(fā)展,學(xué)習(xí)鼓勵孩子的積極策略,緩解疫情期間家長陪伴孩子學(xué)習(xí)時的焦慮心情,助力家長們與孩子共同“成長”。

無論學(xué)校還是家長,在疫情期間共同關(guān)注的無外乎線上學(xué)習(xí)的有效性和孩子能否健康成長。為此,朝陽凱文制定了精細化的教學(xué)課程。在授課平臺的選擇上,學(xué)校結(jié)合實際需求和各平臺的特點,選用多平臺結(jié)合的方式進行課堂直播、錄播及家校溝通;同時將教學(xué)資料包、錄播和直播三種業(yè)內(nèi)慣用的線上教學(xué)方式進行有機結(jié)合。老師們可借此不斷評估學(xué)生的適應(yīng)力,進而不斷優(yōu)化線上學(xué)習(xí)方案,為孩子提供更優(yōu)質(zhì)的課程。

此外,線上學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)著孩子的自律性和自主性,但同樣也是培養(yǎng)孩子“軟實力”的契機。為將線上學(xué)習(xí)的效果落到實處,朝陽凱文在保障教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,利用線上教學(xué)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力,提高孩子們的自律性、時間安排、思考能力和探究能力,以及孩子們對疫情下各種社會現(xiàn)象的感知和表達能力等。在這個過程中,家長不僅僅是教育的旁觀者,也是參與者,需要和學(xué)校一起共同支持孩子、培養(yǎng)孩子的軟實力。

徐濤校長表示,學(xué)校的線上學(xué)習(xí)是有史以來最為被動的社會實驗,線上學(xué)習(xí)對學(xué)校、老師、孩子和家長都是新的嘗試。從被動展開的教育實驗,到在教育實驗中不斷改進線上教學(xué),再到將線上學(xué)習(xí)納入未來,將會是學(xué)校未來的一種常態(tài)。在后疫情時代,實施線上學(xué)習(xí)需要教育者的勇氣和探索,更需要學(xué)校和家長共同的努力,用勇氣、智慧、愛心和適應(yīng)力攜手共同進步。