文丨 新媒體部

哈佛大學從2018年秋季，將實行全新的通識教育課程體系。在這個時間點，讓我們從《哈佛通識教育紅皮書》這本從哈佛委員會著寫的小書，來我們培養(yǎng)孩子面向未來的競爭力，要遵循的法則，或注意的事項。

10張圖看懂哈佛通識教育的精髓，看懂哈佛這個世界頂尖學府對人才的培養(yǎng)理念。內容節(jié)選自創(chuàng)始人張華老師的一堂公開課（這里），精簡版本今天再次分享給大家。

正如他所說，“如果只有一種超前學習我是支持的，那就是通識教育?！币蝗缫斍靶ｉL理查得·雷文：“如果我們把學生僅僅訓練成一個所謂的在某領域的專才，我們的教育就失敗了”。

1、通識教育的目的在于培養(yǎng)“全人”

《哈佛通識教育紅皮書》序言里說到，哈佛通識教育的目的是培養(yǎng)“全人”（Whole Man），而全人等于“好人（good man）+正直的公民（Good Citizen）+有用之人（Useful Man）”。直到現(xiàn)在，《哈佛通識教育紅皮書》，都是影響美國教育進程的十大著作之一。

2、成為有用之人，先多讀無用之書

“有用”（useful）在哈佛通識教育體系里，第一原則是視野開闊，多讀無用之書。未來需要的是頭腦清晰、興趣豐富的通才，而不是專才。

3、通識教育地位愈發(fā)提升

這張是2018年秋季學期，也就是下學期，哈佛將要開始實行的全新的，通識教育課程體系。和上一個版本相比，通識教育8大品類的課程，變成了4+3+1，四門通識教育必修課，3門分布必修課，和1門實證與推理課程。這四門必修課是，美學、文化與闡釋；歷史、社會與個人；社會科學與技術；倫理與公民。

很多人可能會誤以為通識課和核心課程相比，從字面意思理解，通識課就是選修課。其實不然，在哈佛，從某種意義上，通識課才是強制性的，才是必須的。而2018年這次改革，通識課的地位更高了。

4、通識教育在于激發(fā)潛能

通識的目的是深入事物的本質，而不是掌握某種技能。那些通識課程學得好的學生，后來在各個領域都成為頂尖高手。從某種意義上來說，通識教育是在把學生的最大潛能，一步一步激發(fā)出來。通識教育和專業(yè)教育的本質區(qū)別，首先在于方法上而非內容上。

5、通識教育劍指T型人才培養(yǎng)

哈佛通識教育的理念，和美國著名設計咨詢公司IDEO提出的“T型人才”的概念，是不謀而合的。都是為了培養(yǎng)T型人才：知識面非常開闊，同時解決問題的能力非常強。

6、知識的廣度與學習的深度

哈佛通識教育的啟發(fā)是，好的教育，應當從小培養(yǎng)T型少年。T型少年的三大特點是：即有知識廣度，又有學習深度；既能跨學科思考，又能解決問題；既開放協(xié)作，又善于自我突破。

7、成績之外越發(fā)強調的軟實力

現(xiàn)在美國數(shù)百所知名中學實行的A new Model，學生能力全新評測工具，針對學生的8大能力，與T型少年的框架不謀而合。這其實是全球通識教育2.0時代的一個必然。

8、通識教育不等于廣泛興趣

通識教育過程有兩大誤區(qū)。第一個誤區(qū)，就是把通識教育單純理解為廣泛興趣，而給孩子報太多興趣班。正確的作法，一是控制數(shù)量。二是幫孩子尋找內在驅動力。

9、切勿忽視對美的感受

第二個誤區(qū)，是過度注重孩子技能的提升，而忽視了對美的感受力。

10、通識教育最終將達成的目的

我們培養(yǎng)孩子成為T型人才，未來要重點關注的五個方向。一是開闊視野，二是多元思維，三是思辨精神，四是同理心與溝通能力，五是解決問題的能力。

從現(xiàn)在開始，

培養(yǎng)孩子面向未來的競爭力

現(xiàn)在，哈佛比任何一個時刻，都更注重通識教育，和學生綜合素質以及領導力的培養(yǎng)。《哈佛通識教育紅皮書》也是參照的行動綱領，我們把世界名校里大一的通識課程，開發(fā)為中國中小學生愿意聽、聽得懂、學得會，同時迫不及待希望動手實踐的知識和課程，讓世界成為孩子的課堂，幫助他們找到真正的興趣和目標，培養(yǎng)面向未來的核心競爭力。

無論是未來出國留學還是國內升學，抑或未來社會的競爭，越來越需要T型人才——兼具知識深度和廣度，同時有極強的解決問題能力。作為領先的國際素質教育平臺，在過去五年里，逾8萬學員參加的名校通識與社會創(chuàng)新課程。

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