近日,由教育部考試中心研制的《中國高考評價(jià)體系》正式發(fā)布。

該體系由教育部考試中心牽頭,匯集華南師范大學(xué)、北京師范大學(xué)等5所高校、150余位專家,依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)歷時(shí)三年打造而成,在真正意義上完成了我國人才選拔標(biāo)準(zhǔn)由單一評價(jià)向多維度綜合評價(jià)的切實(shí)轉(zhuǎn)變!

該體系共分為“一核”、“四層”、“四翼”三個(gè)部分,從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個(gè)方面回答了“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題,并給出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題在高考領(lǐng)域的答案。

中國高考評價(jià)體系一核、四層、四翼

“一核”為核心功能,即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”,是對素質(zhì)教育中高考核心功能的概括,回答“為什么考”的問題;

“四層”為考查內(nèi)容,即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”,是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉,回答“考什么”的問題;

“四翼”為考查要求,即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”,是素質(zhì)教育的評價(jià)維度在高考中的體現(xiàn),回答“怎么考”的問題。

那么在該評價(jià)體系當(dāng)中,哪些重點(diǎn)內(nèi)容會對學(xué)編程的孩子產(chǎn)生重大影響呢?小貝老師和大家一起來解讀。

中國高考評價(jià)體系-學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)體系

從學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)這張圖中我們不難看出,從學(xué)習(xí)掌握到實(shí)踐探索,再到思維方法的考察與評價(jià),均是未來高考考察的重點(diǎn)評估維度,全部與編程教育密切相關(guān)。

一、跨學(xué)科學(xué)習(xí)與知識整合

在學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)評價(jià)體系當(dāng)中,信息獲取、知識整合等能力將是未來高考對學(xué)生能力考察的重點(diǎn)指標(biāo)之一。

從前單一的知識獲取渠道,必然向綜合的知識獲取渠道轉(zhuǎn)變。尤其是教育與互聯(lián)網(wǎng)、人工智能結(jié)合得愈發(fā)緊密的今天,孩子們對于信息與知識的獲取已經(jīng)完全放開,因此在學(xué)習(xí)能力考察方面,會更加注重多元性和綜合性。

而編程作為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要途徑,能夠幫助孩子綜合獲取知識與信息(包括數(shù)學(xué)、物理、生物、藝術(shù)、科技、語言等等),完成由被動接收到主動獲取的轉(zhuǎn)變,進(jìn)一步提升孩子的主動學(xué)習(xí)能力。這樣一來,孩子不僅可以潛移默化地完成知識整合,消化與吸收知識的速度也更快。

二、實(shí)踐探索與溝通表達(dá)

無論是之前登錄全國30余省市的AI等級考試,還是新出爐的高考評價(jià)體系,都把實(shí)踐操作作為考察評估的重要環(huán)節(jié),可見其分量不一般。

實(shí)踐操作能力群主要包括:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息轉(zhuǎn)化能力、動手操作能力、應(yīng)用寫作能力、語言表達(dá)能力等等。

通過這些維度評估,可以更加直觀地考察一個(gè)人對事物或事件處理能力的高低,是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)踐綜合運(yùn)用的最佳方式之一。

機(jī)器人編程將動手實(shí)踐與編程語言相結(jié)合,在培養(yǎng)孩子實(shí)踐操作能力、溝通表達(dá)能力、數(shù)據(jù)處理能力等方面具備很強(qiáng)的優(yōu)勢,同時(shí)也是將理論學(xué)習(xí)付諸實(shí)踐的自然表達(dá),應(yīng)用性極強(qiáng)。

而且,機(jī)器人編程非常重視團(tuán)隊(duì)合作,在學(xué)習(xí)和比賽過程中需要團(tuán)隊(duì)成員互相配合,溝通協(xié)作才能完成,可以全方位鍛煉孩子的溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、創(chuàng)新思維與解決問題的能力

高考評價(jià)體系中明確強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性地思考問題、解決問題,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,使用貼近時(shí)代、貼近社會、貼近生活的素材,考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

無論是對孩子還是成年人而言,學(xué)會創(chuàng)新、提升解決問題的能力都非常關(guān)鍵?！皩W(xué)以致用”才是學(xué)習(xí)的真正目的,同樣這也是學(xué)習(xí)編程的終極目的。

學(xué)習(xí)編程不僅是為了讓孩子學(xué)會某種計(jì)算機(jī)語言,更重要的是讓孩子從小習(xí)得計(jì)算思維,從而用計(jì)算思維去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,并學(xué)會在不具備解決問題的條件下,也能夠通過創(chuàng)新思考找到其他解決問題的方式。

中國高考評價(jià)體系的誕生,是為國家人才培養(yǎng)服務(wù),為高校人才選拔服務(wù),但同時(shí)也是以考促學(xué),促進(jìn)孩子在基礎(chǔ)教育階段全面發(fā)展,促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。不難看出,編程教育對孩子的核心學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力體系培養(yǎng)與中國高考評價(jià)體系不謀而合。這不僅僅是巧合,更是時(shí)代發(fā)展下,國家對未來人才培養(yǎng)的要求。

人工智能的高速發(fā)展,為社會帶來了天翻地覆的變化,同時(shí)也推動了國家對未來人才需求的轉(zhuǎn)變。貝爾機(jī)器人編程中心一直處于時(shí)代前沿,站在未來看現(xiàn)在,為孩子們提供貼合時(shí)代發(fā)展的教育服務(wù),為國家培養(yǎng)符合時(shí)代需求的人才,為教育發(fā)展改革貢獻(xiàn)自己的力量。