智力因素中的觀察、記憶、思維等能力在學習中的作用主要是獲取知識，而右腦中的想象力則是創(chuàng)造新知識，它是智力活動的翅膀。想象力可以讓人們意識到不能直接感知的形象，能夠使人們看到宏觀世界和微觀世界的藍圖，也可以讓人們回到過去、展望未來，在無限的宇宙中自由翱翔。

通過觀察、記憶和思維所獲得的知識，本身是沒有生命的，是想象力賦予了它們生命。本身存在的事實就像空氣，想像如同翅膀，只有兩者結合，智慧才能像一只雄鷹，飛翔在千里之外，去探索無邊無際的世界，尋找理想的棲息之所。

“文心雕龍”的作者劉勰，把想像稱為“神思”，他認為通過想像，一個人的智力可以自由馳騁，而沒有想象力，智力是無法飛翔的。當然，在現(xiàn)實中只有將模糊的想象力轉(zhuǎn)化為具體的命題和假設，才能使智力發(fā)揮有益的作用。

學生對知識的獲取，往往不能跳出老師的書本框架，雖然學習并積累了大量的知識，但少數(shù)有獨到的想法。這種情況的出現(xiàn)，主要原因是人們片面地將大腦只理解為是知識的儲存庫，只懂得往里裝，而不懂得創(chuàng)造性的輸出。而跳出了“框架”的學生是不同的，他們懂得生活，學習中富有創(chuàng)造性，他們具有想象力的頭腦可以將知識結合成五顏六色的圖片，使學習不再那么枯燥，這便是想像的作用。

正如任何科學實驗都必須事先設計一樣，在實驗之前，實驗的設備和步驟，需要提前準備和控制，實驗中可能出現(xiàn)的問題及可能獲得的成就，都需提前設想，這個實驗前的設想過程便是想象力的結果。

我們從事的任何活動，尤其是創(chuàng)造性活動，都是想象力發(fā)揮的結果。因為只有想像的翅膀才能將智力結果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，這也是人類區(qū)別于動物的顯著特征。

人類思想的進步，科學事業(yè)的發(fā)展，豐富多彩的現(xiàn)代文明都離不開想象力的發(fā)揮。在創(chuàng)造性的智力活動中，想象力伴隨著人們揭示事物的本質(zhì)、掌握人們無法直接感知到的事物之間隱藏的聯(lián)系、填補知識鏈中的空白、直至創(chuàng)造出從未存在過的新產(chǎn)品，這一過程中，想像力的建設性作用如影隨形。

任何科學創(chuàng)造、技術發(fā)明、文學創(chuàng)作，沒有想象力的參與都是難以置信的。想像可以使人們掙脫經(jīng)驗的束縛，通過有限的知識進行無限的想像，人們便可以推測過去，預示未來。

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