人們?cè)陂喿x的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，那就是讓自己昏昏入睡比保持清醒要容易得多。這跟讀書讀得慢、讀完了也不知道作者究竟想要表達(dá)什么都有關(guān)系，那要如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題呢？答案都可以在《如何閱讀一本書》中找到。

這本書可以說(shuō)是閱讀方法類書籍里的鼻祖了，在1940年的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)行了，到了1972年的時(shí)候，它被再版，之后又被反復(fù)重版，即使出版至今已經(jīng)有70多了，但是在介紹如何閱讀的書單里，都少不了這本書，可見(jiàn)它的厲害之處，說(shuō)它是閱讀領(lǐng)域里的一棵常青樹(shù)毫不為過(guò)。

這本書的作者有兩位，一位是莫提默·艾德勒，他是這本書的初版的主要作者，艾德勒在美國(guó)的出版界可是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，?5版的大英百科全書的編輯工作就是他完成的。

而另外一位作者叫做查爾斯·范多倫，是艾德勒的徒弟。范多倫出身書香門第，博學(xué)多才，他在原版的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大幅修訂，我們現(xiàn)在讀到的版本就是他改良過(guò)后的版本。

關(guān)于閱讀方法和技巧，人們最想知道的莫過(guò)于如何快速的閱讀完一本書，并且領(lǐng)略到這本書的精華。

但是作者在這本書里既沒(méi)有特別提倡速讀，也沒(méi)有特別提倡精讀，而是說(shuō)我們要掌握閱讀的主動(dòng)權(quán)，在需要淺嘗輒止的部分就快進(jìn)，在需要細(xì)嚼慢咽的時(shí)候就暫停。重要的不是我們讀的有多快，而是我們要懂得在閱讀的時(shí)候，用不同的速度去讀不同的內(nèi)容。

一本書究竟應(yīng)該速讀，還是應(yīng)該細(xì)嚼慢咽，這取決于我們的閱讀目的。如果你的閱讀目的只是消遣娛樂(lè)，那么你可以像機(jī)場(chǎng)的旅客一樣，隨手翻一翻手里的書，知道一個(gè)大概的意思就可以了。

如果你的閱讀目的是去研究一個(gè)課題、去解決一個(gè)工作上的難題，那么你可能要像一個(gè)即將參加入學(xué)考試的學(xué)生一樣，認(rèn)認(rèn)真真的在這本書上劃線、做筆記、總結(jié)，直到找到你想要的答案為止。

這兩種不同的閱讀目的，其實(shí)對(duì)應(yīng)著作者所說(shuō)的兩種不同的閱讀方式。

作者把讀書分為兩種，一種是讀在自己認(rèn)知范圍內(nèi)的書，也就是說(shuō)，這本書里的知識(shí)都是我們之前已經(jīng)知道的，只不過(guò)換了一種表達(dá)方式，換了一個(gè)新的包裝而已。

我們?cè)谧x這類書的時(shí)候，往往會(huì)覺(jué)得非常簡(jiǎn)單、容易理解，給人造成一種很有成就感的假象，但實(shí)際上我們從這些書里，并沒(méi)有學(xué)到真正的東西，它并沒(méi)有拓寬我們的思維框架。

第二種讀書才是真的讀書。也就是讀一些在我們認(rèn)知水平之上的書，這些書讀起來(lái)可能有一點(diǎn)吃力，在某些地方可能也比較難以理解，需要自己多動(dòng)腦去思考，表面上看起來(lái)比較費(fèi)力，但是我們的思維會(huì)得到很大的鍛煉。

我們要讀的其實(shí)不是書，而是通過(guò)這本書去了解寫這本書的人他的思維方式，他對(duì)事情的洞見(jiàn)，他看待事物獨(dú)特的角度，這才是我們讀完一本書最大的收獲。

那么到底采用怎樣的方法去讀完一本書，效率是最高的呢？

作者在這本書里把閱讀分為四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。

就基礎(chǔ)閱讀而言，只要你接受過(guò)九年義務(wù)教育，會(huì)識(shí)字，看得懂一本書的字面意思，這個(gè)閱讀層次就達(dá)到了。

其次是檢視閱讀。檢視閱讀其實(shí)就是系統(tǒng)地略讀。怎么個(gè)系統(tǒng)法呢？就是按照具體的步驟一步一步來(lái)。

首先看這本書的封面，大概知道這本書是寫什么的。

然后了解一下這本書的作者，作者的背景是什么？做過(guò)哪些工作？哪些研究？有過(guò)哪些特別的經(jīng)歷？在哪些領(lǐng)域里是非常權(quán)威的？

再接下來(lái)就是看目錄，目錄是了解一本書的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容梗概最好的切入口。作者在這本書里談到了哪些重要的概念、探討了哪些重要的問(wèn)題都能夠在目錄里找到。

了解了一本書的基本大綱之后，再看序言，通過(guò)序言我們可以知道作者為什么寫這本書，在什么樣的情況下寫的這本書，在有些序言里，甚至可以直接讀到這本書的中心思想和基本內(nèi)容概要。

我自己在看一本書的時(shí)候，一定不會(huì)錯(cuò)過(guò)目錄和序言，因?yàn)樽x完目錄和序言之后，我就會(huì)知道我對(duì)這本書是不是真的感興趣？如果對(duì)作者寫的內(nèi)容感興趣，我就會(huì)繼續(xù)讀下去；如果我不感興趣，就不看這本書了，這樣可以節(jié)約很多時(shí)間。

這幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟做完之后，再把書合上，然后腦海里默默的想一下，這本書到底講了些什么東西？是一本怎樣的書？作者想要告訴我什么？我又想從這本書中獲得什么東西？

這就是閱讀的第二個(gè)層次，我們也可以把它叫做“簡(jiǎn)式閱讀”，如果你只是想簡(jiǎn)單的略讀一本書，知道這本書大致的內(nèi)容，那么做到這個(gè)層次就夠了。

如果你想更仔細(xì)的研究這本書，那么這就要到閱讀的第三個(gè)層次，也就是分析閱讀。

分析閱讀的目標(biāo)是完完全全地把這本書給咀嚼透徹，所以在閱讀的時(shí)候，我們要一邊劃線做筆記，同時(shí)也要不斷的提問(wèn)，結(jié)合作者在書中的觀點(diǎn)，寫下自己的感想，最終找到你想要解決的問(wèn)題的答案。

相較檢視閱讀，分析閱讀明顯要慢很多。但我們能否學(xué)到真正的知識(shí)，能否真正地從一本書中受益，就在于“分析”的全過(guò)程。

想要掌握一本書的精華，沒(méi)有速成、沒(méi)有捷徑，我們需要花時(shí)間慢慢地去研究、去思考、去質(zhì)疑、去總結(jié)，這樣才能真正鍛造我們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

如果你看完這本書之后，對(duì)這本書所講的主題仍然有很濃厚的興趣，并且想把這個(gè)主題再挖掘得更透徹一些、更深入一些，那就需要進(jìn)入閱讀的第四個(gè)層次，也就是主題閱讀，是最高層次的閱讀，因?yàn)檫M(jìn)入到這個(gè)閱讀層次的人要像一個(gè)學(xué)者，需要把跟這個(gè)主題相關(guān)的各種書籍、論文等資料都搜集起來(lái)，進(jìn)行廣泛而深入的研究。

比如我前幾天讀完了《情緒急救》這本書，但是我覺(jué)得還不夠過(guò)癮，我想把情緒管理這個(gè)課題了解地更透徹一點(diǎn)，那么我就還需要知道情緒是什么？情緒是怎么產(chǎn)生的？有哪些種類？為什么人們會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的情緒？如何去應(yīng)對(duì)不同的情緒？在情緒研究這個(gè)領(lǐng)域里，哪個(gè)心理學(xué)家是比較權(quán)威的？他出過(guò)哪些書籍、哪些課程、哪些有代表性的論文？等等等等。

如果我真的能夠像一個(gè)學(xué)者一樣，把這個(gè)課題好好地研究下來(lái)，那么在情緒管理這個(gè)領(lǐng)域，我也可以稱得上半個(gè)專家了。

講到這兒，你也許發(fā)現(xiàn)了，這四個(gè)閱讀層次像一個(gè)梯子一樣，是層層遞進(jìn)的，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的閱讀目的，只進(jìn)入到第二層或者第三層，或者到最高層。

你想從第一章開(kāi)始讀，或者從第三章開(kāi)始讀，或者從最后一章開(kāi)始讀，都是可以的，閱讀最重要的不是你掌握了多少方法和技巧，而是自始至終都保持主動(dòng)性和愉悅感。

毛姆在《閱讀是一座隨身攜帶的避難所》里就說(shuō)過(guò)，一個(gè)人在閱讀的過(guò)程中應(yīng)該是愉悅的、享受的，只有這樣閱讀習(xí)慣才容易被培養(yǎng)起來(lái)，當(dāng)一個(gè)人真正培養(yǎng)了閱讀的習(xí)慣，閱讀就能夠?yàn)樗煲蛔茈y所，讓他逃脫人世間的幾乎所有悲哀。