隨筆之一百五十五：

《源頭活水》

“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水?！边@句話(huà)曾經(jīng)像老師的金科玉律那樣，在教育界一度廣泛流傳。

意思是說(shuō)，老師要比學(xué)生掌握、擁有更多、更豐富的知識(shí)，才有資格成為一名合格的教師。

“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。”老師要是有一桶水，學(xué)生還能得到一杯水，得到的不算少。

如果老師只有一杯水，那么，只能給學(xué)生一滴水了。靠這樣的老師去培養(yǎng)學(xué)生，就會(huì)是一代不如一代了。

這么說(shuō)，在社會(huì)處于封閉狀態(tài)，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)信息化的時(shí)候，“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”的說(shuō)法，還具有積極意義，對(duì)老師還是具有激勵(lì)作用的。

但在社會(huì)一日千里，日新月異，快速進(jìn)步，科技、信息高速發(fā)達(dá)的今天，對(duì)于這句話(huà)，有必要重新審視。

在過(guò)去，人們獲得信息、知識(shí)的渠道比較單一。少數(shù)識(shí)字的人，可以通過(guò)自己讀書(shū)，獲得信息、知識(shí)；絕大多數(shù)不識(shí)字的，只能通過(guò)聽(tīng)老師講課，才能獲得信息、知識(shí)，信息。

那個(gè)時(shí)候，信息、知識(shí)只是掌握在少數(shù)人手里，或者說(shuō)是信息、知識(shí)被少數(shù)人所壟斷，知識(shí)還不能人人共享。有的人，擁有獲得信息、知識(shí)的條件和資源，可以自主地獲得信息、知識(shí)。而絕大多數(shù)人要獲得更多、更豐富的信息、知識(shí)，只能求教于掌握信息、知識(shí)的少數(shù)人。

在當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)高度的信息化，逐步實(shí)現(xiàn)了信息、知識(shí)的共享。在校的學(xué)生不必通過(guò)向老師學(xué)習(xí)或通過(guò)讀書(shū)，就可以自由地、自主地通過(guò)多種現(xiàn)代化的途徑獲得信息、知識(shí)。

在此時(shí)此刻，在學(xué)校還是要求老師“要有一桶水”，只是比學(xué)生掌握、擁有多的信息、知識(shí)的積累，顯然，是不能夠適應(yīng)今天的學(xué)生的培養(yǎng)教育了。

對(duì)于今天的老師，應(yīng)該提出什么樣的要求呢？換句話(huà)說(shuō)，今天的應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)素養(yǎng)呢？

今天的老師，不僅需要擁有比學(xué)生更多的知識(shí)，還應(yīng)該擁有“源頭活水”。

何謂“源頭活水”？

宋朝著名理學(xué)家朱熹有一首《觀(guān)書(shū)有感》詩(shī)： 半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。 問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。 這是一首借景喻理的名詩(shī)。全詩(shī)以方塘作比，形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書(shū)感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見(jiàn)底，映照著天光云影。 這首詩(shī)所表現(xiàn)的讀書(shū)有悟、有得時(shí)的那種靈氣流動(dòng)、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界。簡(jiǎn)言之，就是比喻讀書(shū)越多，就越明白道理。 特別是“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”兩句，借水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書(shū)，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知。 詩(shī)中所表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書(shū)而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，可以做廣泛的理解。 后來(lái)，多用于比喻事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉。人們常用這兩句詩(shī)來(lái)贊美一個(gè)人的學(xué)問(wèn)或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。

在高度發(fā)達(dá)的信息化社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教師的要求也應(yīng)該隨之發(fā)生變化。社會(huì)在不斷地向前發(fā)展，人們的思想也必須要與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)常地更新自己，充實(shí)自己。

過(guò)去，對(duì)老師的要求是，“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”；今天對(duì)教師的要求，應(yīng)該變?yōu)榻處熞獡碛?span>“源頭活水”，也可以稱(chēng)之為“長(zhǎng)流水”，即上有水源而長(zhǎng)流不斷的水。

我理解，“源頭活水”這個(gè)概念，有三層意思：

一是，“源頭活水”是上游有永不枯竭的水力資源，水源豐富，取之不盡，用之不竭。擁有“源頭活水”的老師，就是不固步自封，滿(mǎn)足現(xiàn)狀，停滯不前，能夠做到不斷進(jìn)取、善于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。學(xué)生跟這樣的老師學(xué)習(xí)，不會(huì)擔(dān)心“供水量不足”的問(wèn)題。

就是說(shuō)，今天的老師不能一勞永逸了，不能滿(mǎn)足于只有“一桶水”了。

二是，“源頭活水”是長(zhǎng)流不斷的，新鮮的。

所謂“源頭活水”，不僅是隨時(shí)能夠“添水”，而是不停地“換水”，不斷地更新?lián)Q代，使水質(zhì)總是保持新鮮。不會(huì)因?yàn)槭恰耙惶端浪?、“陳年老水”，知識(shí)陳舊、過(guò)時(shí)、老化而誤人子弟。

擁有“源頭活水”的老師，不僅僅是把自己視為信息、知識(shí)的“容器”；而是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變化，不斷吸收新鮮的信息，更新知識(shí)，拓寬自己的視野，發(fā)揮新陳代謝的功能，能夠滿(mǎn)足今天的學(xué)生對(duì)信息、知識(shí)日益增長(zhǎng)、迅速擴(kuò)展的的需求。

就是說(shuō)，今天的老師不能像過(guò)去那樣只是滿(mǎn)足于知識(shí)“量”的優(yōu)勢(shì)，還要具備知識(shí)“質(zhì)”的優(yōu)勢(shì)。

三是，“源頭活水”是不被污染的水，優(yōu)質(zhì)的水，具有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的水。

開(kāi)放的、信息化的社會(huì)，傳遞信息、知識(shí)的渠道不僅大大增多，而且日益現(xiàn)代化，獲取信息、知識(shí)的手段越來(lái)越便捷。學(xué)生們隨時(shí)隨地可以獲得多種信息、知識(shí)，“秀才不出門(mén)，全知天下事”。

日益增長(zhǎng)的信息、知識(shí)，通過(guò)多種多樣的信息渠道，像洪水猛獸、洶涌澎湃涌來(lái)的時(shí)候，難免魚(yú)龍混雜，泥沙俱下，夾雜著不良的信息。而學(xué)生們對(duì)信息、知識(shí)的感受能力很強(qiáng)，而分辨、篩選、取舍能力卻比較差，往往是各種信息不分青紅皂白地兼收并蓄。

今天的老師，應(yīng)該而且必須具備對(duì)信息、知識(shí)很強(qiáng)的的分辨、篩選、取舍的功力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨、篩選、取舍信息、知識(shí)，避免被錯(cuò)誤的、不良的信息、知識(shí)所誤導(dǎo)。

就是說(shuō)，今天的老師不僅要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”。

（2018年6月7日星期四）