不久前， 2020中國(guó)廣東國(guó)際自閉癥學(xué)術(shù)高峰論壇在深圳市落下了帷幕。原本是一場(chǎng)高端學(xué)術(shù)論壇，卻一下子成為了全民熱點(diǎn)話題。據(jù)悉，本次論壇線上直播平臺(tái)參與人次近2萬(wàn)，累計(jì)點(diǎn)擊量上萬(wàn)。這其中，很多自閉癥亦稱(chēng)為孤獨(dú)癥患者的家人是對(duì)相關(guān)話題最為關(guān)心的群體。因此，論壇以在線直播的形式，讓來(lái)自世界各地的自閉癥領(lǐng)域?qū)＜掖罂Ч簿垡惶茫材茏尭嗍鼙妳⑴c、互動(dòng)、提升專(zhuān)業(yè)能力，讓更多家庭受益。從論壇釋放出的一些信號(hào)來(lái)看，想要徹底攻克自閉癥依然任重道遠(yuǎn)。不過(guò)，從目前國(guó)內(nèi)服務(wù)市場(chǎng)來(lái)看，作為融合教育領(lǐng)軍品牌，思圻國(guó)際已經(jīng)在融合教育創(chuàng)新模式上取得一系列成果，也引起了越來(lái)越多業(yè)內(nèi)專(zhuān)家的關(guān)注和支持。

自閉癥難以根治，但早期干預(yù)效果出眾

據(jù)調(diào)查，自閉癥孤獨(dú)癥、腦癱、唐氏、言語(yǔ)失用癥等語(yǔ)言發(fā)育遲緩、社會(huì)交往、生活適應(yīng)障礙的兒童群體，很多都是從小由父母帶著求醫(yī)問(wèn)藥，但治療效果差強(qiáng)人意。以這類(lèi)病癥中最常見(jiàn)的自閉癥來(lái)說(shuō)，至今人類(lèi)還沒(méi)有查明真正的病因所在。這種病癥以社交溝通障礙、興趣狹窄以及重復(fù)刻板行為為主要特征，但個(gè)體表現(xiàn)又千差萬(wàn)別。因此，自閉癥的診斷難度很高，診斷過(guò)程復(fù)雜。雖然說(shuō)自閉癥仍屬世界醫(yī)學(xué)難題，以目前的醫(yī)療科技水平，自閉癥無(wú)法根治，也沒(méi)有藥物和手術(shù)治療方法。但在早期干預(yù)下，可以獲得不同程度改善，部分患兒可顯著改善，進(jìn)而具備成年后獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)和工作的能力。比如，我國(guó)的思圻國(guó)際就在密集性干預(yù)治療與融合教育方面，探索出了一條可行之路。

思圻國(guó)際專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期的理論研究和治療干預(yù)實(shí)踐中剛發(fā)現(xiàn)，2-12歲的特殊群體兒童，都能借助密集干預(yù)和融合教育實(shí)現(xiàn)改善。特別是在0-3歲的黃金干預(yù)期，如果干預(yù)療程得當(dāng)，各方配合到位，足以幫助患者具備一定的獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)和工作能力。從整個(gè)行業(yè)來(lái)看，之所以出現(xiàn)很多治療干預(yù)不得力的現(xiàn)象，主要還是一些機(jī)構(gòu)平臺(tái)資質(zhì)不足，專(zhuān)業(yè)程度不夠。秉持著“把愛(ài)傳遞給每一個(gè)人”的使命，思圻國(guó)際在基礎(chǔ)設(shè)施、專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、干預(yù)模式三個(gè)板塊同步發(fā)力。目前，思圻國(guó)際的硬件設(shè)施達(dá)到國(guó)際兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)有評(píng)估室、感統(tǒng)室、個(gè)訓(xùn)室、集體課教室等專(zhuān)業(yè)教室;思圻國(guó)際的團(tuán)隊(duì)均為BCBA國(guó)際認(rèn)證行為分析師、專(zhuān)業(yè)醫(yī)生、心理學(xué)、特殊教育學(xué)、康復(fù)治療等領(lǐng)域?qū)＜?。在此基礎(chǔ)上，密集型干預(yù)治療與融合教育相結(jié)合，這種全新模式正在展現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)所在。

專(zhuān)業(yè)拓展創(chuàng)新求變，思圻國(guó)際模式造福無(wú)數(shù)家庭

在擁有了硬核專(zhuān)業(yè)資質(zhì)的基礎(chǔ)上，思圻國(guó)際不僅將國(guó)際最前沿的干預(yù)治療理念進(jìn)行整合借鑒，還特別根據(jù)中國(guó)家庭與社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)，讓帶著溫度的專(zhuān)業(yè)干預(yù)治療更加接地氣。特別是圍繞著融合教育這一核心前提，思圻國(guó)際充分做到了因人而異。專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)會(huì)根據(jù)特殊兒童發(fā)展的不同階段設(shè)置專(zhuān)業(yè)的課程體系，并且結(jié)合每一個(gè)患兒不同的成長(zhǎng)環(huán)境與病情特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)測(cè)。結(jié)合科學(xué)精準(zhǔn)的多領(lǐng)域測(cè)評(píng)信息，思圻國(guó)際安排6名教師組成干預(yù)團(tuán)隊(duì)，對(duì)患兒開(kāi)展每周不少于20個(gè)小時(shí)的密集型干預(yù)課程，這種持續(xù)高密度的專(zhuān)業(yè)干預(yù)指導(dǎo)，可以讓每一位特殊兒童具備走進(jìn)校園的基本能力，逐步去適應(yīng)社會(huì)生活。

截至目前為止，包括VB-MAPP評(píng)估系統(tǒng)、影子老師、密集性干預(yù)、融合教育、入戶教育、兒童型三維上肢多關(guān)節(jié)訓(xùn)練與評(píng)估系統(tǒng)、OPT口部肌肉定位課程、感知覺(jué)課程、PT方法、OT方法行為課程ABA等在內(nèi)，思圻國(guó)際的一系列專(zhuān)業(yè)課程在不斷完善中更加科學(xué)高效，并且已經(jīng)被整合成完善的課程體系，可以根據(jù)不同患兒的實(shí)情進(jìn)行組合搭配。以10歲女童蕊蕊為例，她在2歲左右發(fā)現(xiàn)自閉癥病情，除了語(yǔ)言發(fā)育遲緩之外，暴躁異常的情緒也讓家長(zhǎng)傷透了腦筋。在接受思圻國(guó)際密集性干預(yù)治療和融合教育之后，蕊蕊的情緒得到了很好控制，對(duì)基本的生活指令也能很好地理解和執(zhí)行。在給予無(wú)限包容和關(guān)愛(ài)的同時(shí)，思圻國(guó)際專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)還借助“思圻小助手入園”活動(dòng)，讓她在適應(yīng)環(huán)境和互動(dòng)教學(xué)中變得越來(lái)越快樂(lè)。

當(dāng)然，這一系列干預(yù)治療課程并不是融合教育的終點(diǎn)。據(jù)悉，作為融合教育領(lǐng)軍品牌，思圻國(guó)際已經(jīng)和數(shù)十家幼兒園達(dá)成戰(zhàn)略合作，并充分發(fā)揮思圻公益基金會(huì)的作用，經(jīng)過(guò)干預(yù)訓(xùn)練后的孩子可以有針對(duì)性地進(jìn)入幼兒園，真正地與普通孩子去朝夕相處，進(jìn)一步在幼兒園中建立優(yōu)質(zhì)的社交生活與學(xué)習(xí)能力，在融合過(guò)程中改善和成長(zhǎng)。隨著越來(lái)越多的孩子開(kāi)始享受有尊嚴(yán)、有品質(zhì)的社會(huì)生活，無(wú)數(shù)家長(zhǎng)也露出了舒心笑容。