以教育照亮“浙江記憶”

——浙師學(xué)子創(chuàng)新民族故事傳承形式

　　“孩子們，你們都聽(tīng)過(guò)哪些民間童話故事呀？”在武義璟園的湯湯童話書屋里，兒童文學(xué)研究生馮絲源拋出這樣一個(gè)問(wèn)題?！啊缎〖t帽》！”“老師！《白雪公主》！還有《穿靴子的貓》！”孩子們踴躍發(fā)言，馮絲源卻陷入了沉思。在這些回答中，幾乎找不到中國(guó)民間故事的身影……

　　隨著時(shí)代的變遷，口耳相傳的民間故事或湮沒(méi)在歷史洪流中，或塵封在地方志書里。為喚醒民族記憶，讓傳統(tǒng)文化在兒童教育中“活起來(lái)”，一群永葆童心的浙師大學(xué)子聚到一起，成立了“重繪失落的浙江記憶”課題組，以“民間故事的圖畫書實(shí)踐傳承”為己任，致力于融民間文學(xué)遺珠于兒童課堂教育，為傳承失落的民族印記賦能。

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走過(guò)“浙”里　重繪失落的記憶

　　“這些民族記憶正在孩子們的童年中褪色！”課題組負(fù)責(zé)人馮絲源感慨。她們走訪了浙江省5個(gè)地級(jí)市非遺中心，深入訪談?wù)憬耖g故事的14個(gè)保護(hù)單位，并在多所學(xué)校開展課程實(shí)踐?！耙粋€(gè)好的民間故事，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。但在學(xué)校倡導(dǎo)的‘傳統(tǒng)文化進(jìn)校園’活動(dòng)中，我們卻看不見(jiàn)民間故事的身影?！闭n題組成員梁圣娜說(shuō)道。課題組全面摸底由浙江民間故事轉(zhuǎn)化而來(lái)的122本圖畫書，并對(duì)具有代表性的8個(gè)故事、19本圖畫書展開了細(xì)致的文本分析。浙江師范大學(xué)兒童文學(xué)研究中心的老師給予了課題大力支持。

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　　“北有阿凡提，南有徐文長(zhǎng)”，但課題組在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，阿凡提的故事家喻戶曉，中國(guó)的徐文長(zhǎng)卻鮮有人知。同樣精彩的故事，為什么會(huì)面臨迥然不同的傳承現(xiàn)狀？課題組成員王潔說(shuō)：“西方的民間故事流傳度高，很大程度上是改編做得很好。”膾炙人口的改編形式包括電影、小說(shuō)等等，但通過(guò)文獻(xiàn)分析和實(shí)地調(diào)研，課題組發(fā)現(xiàn)最適合孩子的還是圖畫書，“它傳達(dá)的方式更純粹也更溫馨，更符合兒童心性?！?/p>

　　伴隨民間故事消失在大眾視野的，還有傳統(tǒng)文化?！皹?lè)清非物質(zhì)文化遺產(chǎn)龍船、細(xì)紋刻紙都在漸漸被人遺忘，尤其是孩子們?！奔易?lè)清的葉夢(mèng)瑤惋惜地說(shuō)道，她懷念這些記憶，并努力用新方式守護(hù)它。課題組以《浙江民間故事集成》溫州民間故事《龍船花》為底本進(jìn)行圖畫書改編，并加入細(xì)紋刻紙制作等非遺元素。目前，圖畫書初版的改編工作已近尾聲。

　　孩子是民間故事未來(lái)的傳承人，教育是承接的橋梁。課題組希望通過(guò)一本本創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的圖畫書和一堂堂妙趣橫生的民間故事分享課，讓傳統(tǒng)民間故事不再沉睡，用圖畫書為孩子們褪色的浙江記憶填上色彩。

走進(jìn)課堂　傾聽(tīng)童心的聲音

　　民間故事的傳承，不但要體現(xiàn)在圖畫書里，更要“活”在課堂教育上。五個(gè)分享地，十節(jié)課堂，課題組成員在省作協(xié)副主席湯湯老師的帶領(lǐng)下，為孩子們展現(xiàn)了中國(guó)民間故事的奇妙王國(guó)。

　　《鶴民國(guó)》的故事，是金華市東苑小學(xué)四（1）班孩子們的民間故事第一課。這部經(jīng)過(guò)課題組引路人——向華老師改編的作品，語(yǔ)言生動(dòng)活潑、情節(jié)積極向上，一下子抓住了孩子的目光。擁有“三百丈”翅膀的巨大海鶴和只有“三丈高”的鶴民國(guó)百姓斗智斗勇，孩子們紛紛開動(dòng)腦筋，用智慧和奇思妙想為故事里的主人公們出謀劃策。

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　　“用投石機(jī)把鶴射下來(lái)！”“用愛(ài)做武器，感化他們！”大人說(shuō)不出的話，在孩子們異想天開的童言童語(yǔ)中卻格外平常。課題組成員劉檸很為這些回答感動(dòng)：“正因?yàn)橥鎸氋F，才更當(dāng)留住。我們要把珍貴的文化記憶刻在孩子的心上?！苯鹑A蘭溪的畢矮傳說(shuō)，也是課題組致力于帶進(jìn)課堂的故事之一。

　　在課題組成員的眼中，中國(guó)的傳統(tǒng)民間故事獨(dú)有一份魅力。“以弱勝?gòu)?qiáng)”的智慧，團(tuán)結(jié)一致的勇氣，刻在中華民族的文化基因中。這些血脈相承的中國(guó)故事，烙著民族獨(dú)特的精神圖騰，不應(yīng)被歷史的泥沙掩埋。而讓孩子成為下一代傳唱人，教育就是最佳的途經(jīng)。?

（何佳婧、葉夢(mèng)瑤）