編者按:教師節(jié)前夕,洋蔥學(xué)院受知名新聞媒體《新京報》邀請,聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO楊臨風(fēng)與國務(wù)院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會副理事長湯敏展開對話,就如何用互聯(lián)網(wǎng)手段賦能鄉(xiāng)村教師,帶動鄉(xiāng)村教育“彎道超車”進行深入探討,文章發(fā)布于《新京報》2020年教師節(jié)特別報道,洋蔥學(xué)院經(jīng)授權(quán)轉(zhuǎn)載。

洋蔥學(xué)院是友成扶貧基金會戰(zhàn)略合作伙伴,長期合作開展公益行動,共同促進鄉(xiāng)村教育發(fā)展。2017年,友成扶貧基金會聯(lián)合聯(lián)合了國內(nèi)30余家優(yōu)秀教育公益機構(gòu)、企業(yè)、政府組織、學(xué)術(shù)研究機構(gòu),包括北京師范大學(xué)、滬江互加計劃、洋蔥學(xué)院等社會跨界資源發(fā)起“鄉(xiāng)村青年教師社會支持公益計劃”簡稱“青椒計劃”,通過“互聯(lián)網(wǎng)+”方式連接優(yōu)質(zhì)的師資培訓(xùn)和課程資源,探索大規(guī)模、低成本、可持續(xù)的助力鄉(xiāng)村教師發(fā)展的新路徑、新公益、新模式。

原標(biāo)題:教師成長新路徑:用互聯(lián)網(wǎng)手段帶鄉(xiāng)村教育“彎道超車”

對鄉(xiāng)村教育來說,比硬件投入更重要的,是對教師的培訓(xùn)。

“現(xiàn)在鄉(xiāng)村的教室都蓋得不錯了,最大的不均衡是在教師資源上。因為條件艱苦,沒有優(yōu)秀教師能長期在鄉(xiāng)村學(xué)校待下去?！痹趪鴦?wù)院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會常務(wù)副理事長湯敏看來,對鄉(xiāng)村教育來說,比硬件投入更重要的,是對教師的培訓(xùn)。

提高貧困鄉(xiāng)村的教育質(zhì)量,核心在于老師。而對于青年教師,特別是新教師來說,師資培訓(xùn)是最需要的。

“作為鄉(xiāng)村一線教師,經(jīng)常會在教學(xué)過程中遇到各種各樣的難題,想要解決卻不知從何下手?！毖笫[學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO楊臨風(fēng)指出,這個群體沒有經(jīng)驗、沒有方向,往往不是他們不想改變現(xiàn)狀,而是不知道如何去改變。

在他們兩位看來,鄉(xiāng)村教育如果沿用過去教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式,很難改變鄉(xiāng)村教育面臨的困境。而教育信息化手段的大面積普及,給這一問題的解決帶來可能?！拔磥砜梢試L試校內(nèi)校外結(jié)合、線上線下結(jié)合,讓鄉(xiāng)村教育實現(xiàn)彎道超車?！睖粽f。

這對鄉(xiāng)村教師的信息化素養(yǎng)是更高的考驗。湯敏希望,打造一個更公平、更可持續(xù)發(fā)展的教師成長平臺。

2017年起,湯敏主導(dǎo)的“鄉(xiāng)村青年教師社會支持公益計劃”簡稱“青椒計劃”正式啟動,23個省份的鄉(xiāng)村青年教師,每周三晚與周六晚兩次課,在手機或電腦上參加“青椒”培訓(xùn)。迄今,“青椒計劃”已經(jīng)歷經(jīng)三屆,總共覆蓋全國249個區(qū)縣的1萬余所學(xué)校,近6萬名鄉(xiāng)村青年教師。

與傳統(tǒng)師訓(xùn)項目不同的是,“青椒計劃”聯(lián)合了多方,包括企業(yè)、學(xué)術(shù)、公益機構(gòu)等,通過“互聯(lián)網(wǎng)+”方式連接優(yōu)質(zhì)的師資培訓(xùn)和課程資源,探索大規(guī)模、低成本、可持續(xù)的助力鄉(xiāng)村教師發(fā)展的新路徑、新公益、新模式。

洋蔥學(xué)院則是“青椒計劃”鏈接的重要資源方之一。這個在線教育企業(yè)把所有商業(yè)付費產(chǎn)品免費向鄉(xiāng)村中小學(xué)開放,幫助鄉(xiāng)村教師開展日常教學(xué)。

2010年,楊臨風(fēng)從哈佛大學(xué)畢業(yè)回國后發(fā)起公益項目“陽光書屋”,在甘肅、湖南等地向農(nóng)村學(xué)生捐贈定制化的硬件設(shè)備,希望用科技的力量提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。三年后,他又聯(lián)合創(chuàng)辦洋蔥數(shù)學(xué)后更名洋蔥學(xué)院,專注研發(fā)在線教學(xué)資源和軟件。從公益機構(gòu)轉(zhuǎn)型而來,這讓洋蔥學(xué)院天生就帶有社會企業(yè)的基因。用楊臨風(fēng)的話來說,“做這件事一開始希望解決的就是社會問題”。

六年來,洋蔥學(xué)院先后與友成企業(yè)家扶貧基金會、美麗中國、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟等公益機構(gòu)深入合作,已經(jīng)惠及全國29個省區(qū)市的3500余所鄉(xiāng)村學(xué)校超過5萬名鄉(xiāng)村教師。

湖南省婁底市新化縣橫巖中學(xué)王紫月老師利用洋蔥學(xué)院開展課堂教學(xué)。受訪者供圖。

|對話

-國務(wù)院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會常務(wù)副理事長湯敏

-洋蔥學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO楊臨風(fēng)

當(dāng)代鄉(xiāng)村教師教學(xué)和師訓(xùn)的痛點

新京報:目前鄉(xiāng)村教師在教學(xué)上的痛點是什么?

楊臨風(fēng):鄉(xiāng)村青年教師一個很大的挑戰(zhàn),就是怎么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。讓已經(jīng)厭學(xué)的學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的樂趣,很多老教師都不一定能搞定。

另外一個問題是,很多鄉(xiāng)村教師的教學(xué)能力還很有限,尤其數(shù)學(xué)中有很多抽象概念,可能只會拿著粉筆寫、看著教參講,當(dāng)學(xué)生聽不明白、不感興趣的時候,老師就慌了。

新京報:目前鄉(xiāng)村學(xué)校的信息化水平大概是怎樣的?

楊臨風(fēng):盡管和城市尚有一定差距,但硬件設(shè)備基本完善,制約鄉(xiāng)村教師發(fā)展的主要因素是缺少優(yōu)質(zhì)資源和信息。雖然大部分鄉(xiāng)村青年教師具備日常使用互聯(lián)網(wǎng)的能力,但畢竟受環(huán)境的局限,信息獲取上難度會大一些,他們得到的優(yōu)質(zhì)信息是不夠的。

從專業(yè)性上來講,信息化教學(xué)強調(diào)幾個能力的綜合,一是對學(xué)科內(nèi)容本身的理解,二是對教學(xué)法的理解,第三才是對信息技術(shù)的應(yīng)用。鄉(xiāng)村教師缺少這樣可落地的方案。

新京報:洋蔥學(xué)院如何解決這些問題?

楊臨風(fēng):我們會盡可能將信息化資源、軟件、平臺、工具、培訓(xùn)結(jié)合為一體給到教師,讓他們能夠用起來,手把手教他們能夠落地的框架和手段,以及教學(xué)資源和平臺的常態(tài)使用?；谶@些,我們再去培訓(xùn)他們一些稍大一點的方法論,教學(xué)流程整體是什么樣,課堂環(huán)境應(yīng)該怎么設(shè)計等等。

老師在課堂上可以直接播放我們的視頻課程,每個視頻只有5~7分鐘,但這一小部分內(nèi)容對于點燃學(xué)生的興趣,以及打通一些關(guān)鍵的、難于理解的部分是很有用的。播放完之后,老師可以進行提問引導(dǎo),與學(xué)生互動,這樣學(xué)習(xí)就變得相對容易了。

新木桶理論下的教育公益

新京報:“新木桶理論”在“青椒計劃”中如何體現(xiàn)?

湯敏:“新木桶理論”是把每一個公益機構(gòu)看成是一塊木板,每個公益機構(gòu)把自己的最強項拿出去跟別的機構(gòu)合作。我們聯(lián)合了國內(nèi)30余家優(yōu)秀教育公益機構(gòu)、企業(yè)、政府組織、學(xué)術(shù)研究機構(gòu),包括北京師范大學(xué)、滬江互加計劃、洋蔥學(xué)院等社會跨界資源,讓每個機構(gòu)充分發(fā)揮自己的“長板”作用,為鄉(xiāng)村青年教師,尤其是特崗教師提供為期一年的、專業(yè)的、社群化的系統(tǒng)性培訓(xùn),并持續(xù)提供其他相關(guān)支持。

新京報:培訓(xùn)周期一年結(jié)束后,持續(xù)性怎么實現(xiàn)?

湯敏:我們有一個重要的工具是社群,青椒和洋蔥都在做老師社群。這些老師們需要溝通的平臺,包括在資源使用、技術(shù)操作,也包括知識交流。

楊臨風(fēng):我們會在群里定期做一些活動,另外老師們會不斷有問題提出來,我們有專門的助教團隊,目前團隊4位工作人員專職跟蹤指導(dǎo),隨時提供服務(wù)。群內(nèi)老師們互相回應(yīng)和支持也很重要,每個老師都不會覺得自己是孤獨的。

新京報:為什么選擇運用互聯(lián)網(wǎng)方式解決鄉(xiāng)村教育問題?

湯敏:如果用傳統(tǒng)的方式根本培訓(xùn)不過來,且成本非常高、能覆蓋到的范圍也有限,很多教師是輪不到的?！扒嘟酚媱潯笔擎溄恿巳珖敿獾慕逃Y源,專為特崗教師設(shè)計的課程,免費提供?；ヂ?lián)網(wǎng)一個好處就是共享,不管是幾個、幾十個老師,還是幾千、幾萬個,都能夠大面積覆蓋。

楊臨風(fēng):專業(yè)賦能可以通過更快速和更便捷的方式來實現(xiàn),通過互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的手段放大它的價值。如果一個很好的方案能夠改善現(xiàn)狀,我們就希望這個東西趕快鋪下去,讓它幫助成千上萬的鄉(xiāng)村教師群體解決實際困難。

未來教育新理念新形態(tài)

新京報:充分利用資源后,老師節(jié)省的時間要做什么?

楊臨風(fēng):其實,“講”只是教學(xué)其中一個環(huán)節(jié),講完了要交流觀察,要檢查學(xué)生是否真正聽懂了,要給學(xué)生布置任務(wù)……這一系列環(huán)節(jié)都很重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“滿堂灌”,一節(jié)課45分鐘全都是老師在講?，F(xiàn)在這個環(huán)節(jié)用更高質(zhì)高效的方式來進行,老師就可以去做那些原來沒時間做的事。

老師的功能不應(yīng)該局限教學(xué)上。未來的教育,凡是重復(fù)性的東西都交給互聯(lián)網(wǎng)和人工智能去做,人只做創(chuàng)新性的東西。這種方式減輕了老師的負擔(dān),讓他們能夠以學(xué)生為中心,真正做到因材施教。這其實對老師來說難度比“滿堂灌”要更大。打個比方,我們更希望把老師在課堂上的角色升級為“導(dǎo)演”,而不是降級為“演員”。

新京報:鄉(xiāng)村教育如何彎道超車?

湯敏:越是貧困地區(qū)越應(yīng)該率先推廣教育信息化,推廣先進的教育模式和理念。學(xué)生不可能在學(xué)校呆一輩子,學(xué)習(xí)能力是人生非常重要的能力,比知識更重要,會讓孩子一輩子受益。

現(xiàn)在城市里越是好的學(xué)校,教育理念、軟硬件越是先進,而農(nóng)村還是傳統(tǒng)的教育方式,這樣差距越來越大,如何阻斷貧困的代際傳遞?就要依靠全新的方式來改變農(nóng)村的教育。只有運用互聯(lián)網(wǎng)、教育信息化的方式,城鄉(xiāng)之間的差距沒有那么大,才有可能緩解。

新京報:先進的教育模式和理念是指什么?

湯敏:目前的分班教學(xué)是第一次工業(yè)革命的產(chǎn)物,而未來社會需要創(chuàng)新,需要解決問題的能力,這樣的人是傳統(tǒng)教學(xué)方式教不出來的。過去都是以老師為中心,現(xiàn)在提倡以學(xué)生為中心,發(fā)揮他們的主動性,給他們表達的機會,這就需要組織教育流程的重構(gòu)。

在做教師培訓(xùn)的過程當(dāng)中,也在慢慢地滲透這些理念,一下子走到最前沿不現(xiàn)實。但要盡可能推廣這種方式,讓更多的孩子能享受新的模式,讓他們10年、20年以后真正滿足社會的需求。（新京報記者馮琪編輯林野）