隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)移動終端技術(shù)的發(fā)展，使獲取知識的方式和途徑發(fā)生較大變化。在線學習的方式，擴大了優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播范圍，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為教育的發(fā)展創(chuàng)造更多可能性?？萍假x能教育，讓學習的方式更加高效，在線教育彌補了傳統(tǒng)學習方式中存在的短板問題，打破了教育受時間和地點的約束，讓更多學生能夠接受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，遇到更多優(yōu)秀老師。

受新冠肺炎疫情影響，中小學生春季學期延遲開學，同時多地暫停線下培訓活動。為最大限度降低對學生的學習影響，在線的形式成為學習的重要途徑，線上課程通過互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源，向?qū)W生提供在線學習支持。為助力中小學生在家期間更好學習，K12在線教育機構(gòu)跟誰學及旗下高途課堂面向武漢地區(qū)捐贈了2萬份價值2000萬的寒假正價班。此外，還聯(lián)合學習強國、央視頻、新華社、今日頭條、微博等全網(wǎng)數(shù)十家平臺免費推出精品課程。

不同于線下教學，在線課程對師資水平和教學服務提出了更高要求。一堂網(wǎng)絡(luò)課程所連接的，不僅是屏幕兩端的老師和學生，而是需要老師的主講能力、整體服務體驗等多個過程的協(xié)作。除了課堂教學外，還要有完善的答疑體系、練習體系、測評體系來幫助學生更好地掌握知識內(nèi)容。

跟誰學通過“主講+輔導”的雙師模式，分為主講老師和輔導老師兩個角色。最大化的發(fā)揮各自價值，既有分工又有合作，分工后更加專注，而專注則更加提升品質(zhì)。線上與線下相結(jié)合的雙師模式，通過大班教學、小班服務、個性體驗的方式，關(guān)注學生從預習、知識新授到復習多個等環(huán)節(jié)，使整個學習流程的每個環(huán)節(jié)都有老師陪伴、反饋、激勵,讓每個孩子都獲得關(guān)注。主講老師負責課堂教學，為學生講解知識內(nèi)容，專注于教研和課程打磨;輔導老師負責答疑輔導，帶領(lǐng)學生進行課前預習及課后作業(yè)批改輔導等，確保學生對所學知識有更透徹的理解和掌握。

優(yōu)質(zhì)直播課提升課堂學習效率

在線直播的上課形式，有利于通過技術(shù)的手段，將優(yōu)質(zhì)教育資源放大。直播課程增加了老師與學生之間的實時互動，有助于提升學生上課的專注度，提高學習效率。課堂是學習的中心環(huán)節(jié)，而老師的在課堂的教學水平，則會對學生的學習效果產(chǎn)生直接影響。

在主講老師的選擇上，跟誰學有著嚴格的篩選標準，跟誰學的主講老師的平均教齡是11年，來自線下頭部的5%，面試的平均通過率為1.87%。從多個維度來篩選好老師，不僅要求老師具有深厚的學科功底，對老師的親和力、語言風格以及課堂感染力等方面，也有較高的要求。

此外，跟誰學通過組建專業(yè)的教研團隊，對主講老師進行全程培訓指導，反復打磨課程，打造擅長在線直播教學的優(yōu)秀老師。確保課程質(zhì)量上乘、課堂氣氛活躍、知識點容易吸收消化。同時對符合標準的老師定期進行考核，反復培訓，甄選學生喜歡、能讓學生切實學習到東西的老師。

課后輔導助力學生高效學習

學習效果是多個學習環(huán)節(jié)共同作用的結(jié)果，在學習環(huán)節(jié)中除了課堂學習外，還包括課前預習、課后復習、學習測試、階段性總結(jié)等，這些都是學習中的重要組成部分。在學習的過程中，要重視課堂學習，同時也不能忽略學習的其他環(huán)節(jié)。在課堂外，跟誰學組建專業(yè)的輔導老師團隊，關(guān)注學習的整個過程，助力學生高效學習。

從課前的預習環(huán)節(jié)，到課后的練習、復習鞏固階段，都有輔導老師的全程陪伴。在上課前階段，輔導老師與學生進行互動，帶領(lǐng)學生復習鞏固或預習新知識，讓學生提前進入學習狀態(tài)。在課后階段，輔導老師為學生批改作業(yè)，進行一對一的輔導答疑，及時解決學生在學習過程中的疑問，并針對具體學習情況，定期與學生和家長進行電話溝通交流，制定個性化的學習方案。