新華財經北京7月5日電 （記者沈寅飛）4日，由教育部職業(yè)教育與成人教育司指導，清華大學教育研究院、教育部職業(yè)院校信息化教學指導委員會與騰訊教育聯(lián)合編制的《職業(yè)教育信息化發(fā)展報告》2021版（下稱《報告》）正式發(fā)布。

《報告》顯示，74.54的教師表示會經常使用電子白板等多媒體設備進行信息化教學，84.83的學生經常在線上看學習材料，僅有3.82的職校學生沒有使用過虛擬仿真實訓軟件，學生認可度超90?！秷蟾妗分赋?，從2018年到2021年，職業(yè)院校信息化普及度有了大幅躍升，校園管理系統(tǒng)的全面建成比例從18.3上升到61。但從應用層面來看，深層次的優(yōu)化資源配置、提高決策管理水平等方面尚有不足，職業(yè)教育信息化的深度應用任重道遠。

信息化教學常態(tài)化 74.54教師經常使用多媒體上課

2020年的“停課不停學”讓大部分師生體驗了史無前例的大型在線教育實驗。在這個過程中，信息化技術的認可度得到提升。到了2021年，原本生長于線上的信息化技術已經成為線下教學不可或缺的一部分。

《報告》指出，隨著疫情得到控制，師生回歸校園，線下的實體學習資料重歸學習場景，經常在線上看學習材料的學生比例相比2020年有些許下降，但依舊高達84.83。除此之外，經常使用“看學習材料”“提交作業(yè)”“觀看直播課”和“做測驗題”這幾項在線平臺功能進行學習的學生所占比例也均超過了50。

對教師而言，相比教育信息化發(fā)展初期，信息化技術也正在融入到日常教學活動中?！秷蟾妗凤@示，74.54的教師表示會經常使用電腦、投影儀、電子白板等多媒體設備教學。

隨著教育信息化教學逐漸常態(tài)化，信息化對教學行為的影響也產生了“進階”?！秷蟾妗分赋?，2018年，技術對職業(yè)院校教學支持作用最為顯著的方面為提高課堂參與度；到了2021年，認可度位列前茅的為更有助于多樣化教學方式的實施。

蘭州職業(yè)技術學院宋賢軍認為：“信息化、智能化必定會成為提升職業(yè)教育適應性，促進院校內涵式發(fā)展的重要戰(zhàn)略驅動引擎。職業(yè)院校用信息化的思維和手段規(guī)范了人才培養(yǎng)，深化了產教融合，完善了綜合評價等方面的工作，為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提供了范式?！?/p>

信息化滲透到實訓教學 虛擬仿真實訓“好評率”超90

產教融合是職業(yè)教育發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)涉及大量的實訓教學，場景復雜，人物交互多，個性化需求比普通教育更為突出。

《報告》介紹了遼寧鐵道職業(yè)技術學院的“調車作業(yè)安全效率護航者混合教學”課程案例，為職業(yè)院校解決實訓難問題提供了新思路。該學院引入了虛擬仿真實訓技術，既能還原真實訓練體驗，又避免了培訓過程中的安全風險和設備損耗，還可以實現(xiàn)訓練過程的監(jiān)控，方便學生回顧復習。

不過，盡管虛擬仿真實訓技術對職業(yè)教育教學有明顯的促進作用，但該技術的使用頻率卻并不高，只有大約28的教師表示經常使用?！秷蟾妗分兄赋?，這可能是由于虛擬仿真實訓技術的相關軟件操作流程復雜、特定專業(yè)實訓需求低、公共課課程門檻等。

事實上，包括虛擬仿真實訓技術在內，5G、VR等新技術的應用和普及還受制于許多因素的影響，包括技術水平、認知程度、經費投入、使用成本等，新技術在教學上的應用尚需要適應和發(fā)展。

《報告》指出，虛擬仿真實訓是職業(yè)教育新的實訓方式，不會永久性取代實體實訓，但可以替代部分實體實訓，應該成為下一步信息化教學改革的發(fā)展方向。

職校管理信息化逐步普及 系統(tǒng)建設比例大幅躍升

2021年，職業(yè)院校在學校層面的信息化系統(tǒng)建設情況也有了較為突出的提升?！秷蟾妗氛{研了各類信息化管理系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)，全部搭建完成的院校比例達61，這一數(shù)字在三年前僅為18.3。這之中最為常見的教務管理系統(tǒng)，已有超九成院校建成。

隨著產教融合的逐步推進，職業(yè)院校與企業(yè)共享信息服務的建設也隨之有了較大提升?！秷蟾妗凤@示，從2018年到2021年，建設圖書和數(shù)字資源共享系統(tǒng)、崗位實習管理系統(tǒng)的院校比例由50左右提升到了65左右；校企合作信息發(fā)布服務建設率則在3年間從40提升至69。

不過，盡管普及程度大幅躍升，信息化管理系統(tǒng)的應用深度卻仍有不足?！秷蟾妗分赋?，學校提供的信息化管理系統(tǒng)對優(yōu)化管理流程的支持作用最為明顯，但在優(yōu)化資源配置、提高管理決策科學性與決策水平方面的支持作用尚有不足。

整體來看，職業(yè)教育信息化技術在教學應用中逐漸常態(tài)化，師生對信息化技術的認可度和熟悉程度都有了大幅度提升，但依舊存在新技術應用滯后、虛擬實訓軟件等新技術設備閑置率高、信息化技術應用深度有待拓展等問題。

發(fā)布會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司教學與質量處副處長董振華說：“職業(yè)教育的信息化核心還是要圍繞職業(yè)教育的專業(yè)和課程特點，推動數(shù)字資源的共建共享，特別是要擴大資源的使用效益，深化教育教學模式的創(chuàng)新，重點是推動用信息技術改造傳統(tǒng)的教學?！?/p>

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