很多人都會(huì)有類似的學(xué)習(xí)體驗(yàn),小學(xué)時(shí)大家數(shù)學(xué)成績(jī)都不相上下,大部分學(xué)生不是考96、97,就是98、99,甚至考滿分的都很多。但到了初中,從初一下學(xué)期開(kāi)始,很多孩子數(shù)學(xué)成績(jī)就表現(xiàn)出明顯的斷崖式下滑,不是一點(diǎn)點(diǎn)往下降。如果是一點(diǎn)點(diǎn)下降有可能是做題粗心馬虎了,而斷崖式下滑則不同,很可能是孩子學(xué)習(xí)釋放出的一個(gè)危險(xiǎn)信號(hào)。這種情況到了初二會(huì)愈演愈烈,學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距越拉越大。

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),最直接的感受應(yīng)該是,小學(xué)階段很少給孩子報(bào)輔導(dǎo)班、請(qǐng)家教,多是上一些興趣班之類的;到了初高中,孩子上輔導(dǎo)班就是家常便飯了,而有的孩子上了輔導(dǎo)班也沒(méi)啥起色。

這種現(xiàn)象在中央廣播電視總臺(tái)新影中學(xué)生頻道播出的大型教育談話類欄目《智慧學(xué)習(xí)方程式》中也有提到,究竟為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?該怎么辦才能讓孩子學(xué)習(xí)步步高升?欄目中嘉賓的分析和觀點(diǎn)還是十分中肯和值得借鑒的。

孩子被動(dòng)地流程化學(xué)習(xí),問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決形成拐點(diǎn)

欄目主講人賈云海針對(duì)“孩子成績(jī)?yōu)槭裁磿?huì)斷崖式下滑”這個(gè)話題從兩個(gè)角度進(jìn)行分析稱,從教育大的層面來(lái)說(shuō),知識(shí)每時(shí)每刻都在更新變化,每個(gè)孩子都不一樣,沿用至今的班級(jí)授課制教學(xué)模式用體系化、固化的知識(shí)內(nèi)容,教同一個(gè)年齡段的孩子已然不合時(shí)宜了。如果還去強(qiáng)化這種流程化教學(xué),孩子們不管學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)都被迫跟著老師的節(jié)奏往前走,沒(méi)學(xué)會(huì)的老師也很難知道是哪里不會(huì)。這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子在一個(gè)問(wèn)題上卡住,后面的問(wèn)題也難以融會(huì)貫通,問(wèn)題越積越多,成績(jī)持續(xù)下滑。

欄目主講人賈云海對(duì)話題進(jìn)行分析

知識(shí)本身的階點(diǎn)不容忽視

賈云海指出,從知識(shí)層面來(lái)看,從小學(xué)到初高中,各個(gè)階段的知識(shí)之間是呈難度遞進(jìn)的,形成一系列知識(shí)的“階點(diǎn)”。以數(shù)學(xué)為例,小學(xué)階段主要考查的是簡(jiǎn)單的數(shù)的概念和計(jì)算,而初中數(shù)學(xué)開(kāi)始由簡(jiǎn)單的數(shù)向代數(shù)轉(zhuǎn)變,這就涉及到了數(shù)的學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)換,需要對(duì)代數(shù)學(xué)習(xí)有新的學(xué)習(xí)認(rèn)知,運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法來(lái)解決。所以一旦在知識(shí)階點(diǎn)處的思維沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái),就容易造成學(xué)習(xí)拐點(diǎn)。

欄目觀察員董鴻英博士指出:一直以來(lái),人們認(rèn)為學(xué)知識(shí)是一個(gè)線性的積累過(guò)程,只要多學(xué)多練,就一定能掌握知識(shí)。而實(shí)際上,知識(shí)點(diǎn)之間,是有難度落差的,學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的累加的過(guò)程。孩子在一些知識(shí)階點(diǎn)上邁不過(guò)去,就形成了學(xué)習(xí)的拐點(diǎn),往往容易出現(xiàn)成績(jī)的斷崖式下滑。階點(diǎn)是客觀的,而拐點(diǎn)是主觀的、因人而異的。每個(gè)孩子不會(huì)的問(wèn)題千差萬(wàn)別,有的是理解問(wèn)題,有的可能是計(jì)算問(wèn)題,學(xué)習(xí)拐點(diǎn)也不盡相同。

欄目觀察員董鴻英博士分析知識(shí)階點(diǎn)

搭個(gè)梯子,幫孩子跨過(guò)拐點(diǎn)

既然找到了問(wèn)題所在,就可以對(duì)癥下藥,我們要做的就是幫孩子找到拐點(diǎn)背后的原因,然后搭個(gè)梯子,幫他們順利跨過(guò)學(xué)習(xí)拐點(diǎn)。首先需要的就是打破孩子被動(dòng)地流程化學(xué)習(xí)模式,至于怎么學(xué),學(xué)什么,還是要結(jié)合孩子的實(shí)際學(xué)情來(lái)看,畢竟每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和思維方式、不會(huì)的問(wèn)題都是因人而異的。

當(dāng)前AI人工智能、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)已經(jīng)讓教育變得今時(shí)不同往日,智慧教育的崛起,能夠幫助孩子更加高效、有方向地學(xué)習(xí),幫助老師因材施教。孩子在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中哪里會(huì)哪里不會(huì),老師都能一目了然,然后針對(duì)每個(gè)孩子不會(huì)的問(wèn)題和掌握層級(jí)推送適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容,或是針對(duì)大家都不會(huì)的集中講解,直到孩子順利跨過(guò)一個(gè)又一個(gè)拐點(diǎn)。

賈云海特別提到有一所學(xué)校,對(duì)在某個(gè)知識(shí)階點(diǎn)上沒(méi)有邁過(guò)去的孩子,打破統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,讓掌握的孩子繼續(xù)往下走,沒(méi)掌握的孩子分層教學(xué),一直掌握不了的孩子個(gè)別輔導(dǎo)。結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大增,學(xué)習(xí)成績(jī)也顯著提升。該模式還得到了其他兄弟學(xué)校的認(rèn)可和借鑒。

所以,如果你孩子的成績(jī)也出現(xiàn)斷崖式下滑,不妨給孩子換一個(gè)學(xué)習(xí)方式:找到拐點(diǎn),搭個(gè)梯子幫他跨過(guò)拐點(diǎn),孩子就可能給我們一個(gè)驚喜。