創(chuàng)造力思維專欄

　　長久以來，人們幾乎認(rèn)為創(chuàng)造力是無法掌握的，但，蕃茄田藝術(shù)堅(jiān)信，藝術(shù)能孕育孩子的創(chuàng)造力，蕃茄田藝術(shù)更獨(dú)創(chuàng)了“創(chuàng)造力思維系統(tǒng)”，本專欄將從兒童認(rèn)知理論、藝術(shù)教育思潮、國際創(chuàng)新趨勢切入，與您分享“創(chuàng)造力思維系統(tǒng)”的建立方法與重要性。

　　都說要啟發(fā)孩子的想象力，但想象力到底是什么?

　　上篇文章，我們談到創(chuàng)造力就是彼德?德魯克所說Bright Idea，也就是「有效的思考」、「改良的創(chuàng)造」，這一篇我們討論創(chuàng)造力的前導(dǎo)：「想象力」是什么?

　　

　 　

　　呃......所以，想象力到底是什么呢?!

　　一直以來，想象力很難有明確的表述，并且容易跟幻想、新奇、天馬行空、異想天開……連結(jié)在一起，這是受到浪漫主義的影響;但是近年來，一些認(rèn)知心理學(xué)的專家們認(rèn)為，想象力是一種能力，應(yīng)該要能被說清楚，因此他們提出：想象力是有效的「智識工作」，精彩的想象力都需具備「分類」、「基?！埂ⅰ笖⑹隆谷齻€(gè)要素，沒有這三個(gè)結(jié)構(gòu)，想象力很容易被誤認(rèn)為幻想。

　　(「異想天開」驚問「想象力」：啥?我們的友誼小船說翻就翻?)

　　以下，我們將透過一個(gè)故事介紹下三要素。

　　所以，想象力也有思維系統(tǒng)

　　「分類」、「基?！埂ⅰ笖⑹隆沟母拍钜稽c(diǎn)都不難，透過文藝復(fù)興大師達(dá)芬奇的小故事就可以理解。

　　

　

　　據(jù)說，達(dá)芬奇有次想要畫出一只傳說中的火龍，火龍既然是「傳說中的」，就代表沒人親眼看過它，達(dá)芬奇大可以放手畫，但他卻養(yǎng)了蜥蜴和昆蟲，仔細(xì)觀察這些真實(shí)生物的所有細(xì)節(jié)：眼睛、皮膚質(zhì)感、四肢特征后，才開始創(chuàng)作，他后來畫出的這只「傳說中的火龍」十分活靈活現(xiàn)，嚇得他家的仆人奪門而出。

　　這個(gè)故事，簡潔說明了「分類」、「基模」與「敘事」的功能?！阜诸悺故撬胍嫽瘕垼瘕埖脑褪窃趺礃拥?接著，他尋找「基模」，也就是火龍可能有哪些要素組合，有哪些知識結(jié)構(gòu)可以套用?「敘事」則是表達(dá)火龍的方式，重新安排前述的經(jīng)驗(yàn)以符合于藝術(shù)家的想象。

　　想象力是智識的工作，真實(shí)世界是想象力進(jìn)行反作用力的起點(diǎn)。毫無依據(jù)的想象、鼓勵孩子“為想象而想象”，是幻想，將會混淆孩子的思考。

　　用Project Zero的方法，鍛煉一下想象力

　　(這段有點(diǎn)深，但是，是滴雞精喔!)

　　哈佛大學(xué)有一個(gè)Project Zero計(jì)劃，計(jì)劃最初的體質(zhì)是藝術(shù)的，它的發(fā)起者為藝術(shù)認(rèn)識論學(xué)者Nelson Goodman，藝術(shù)認(rèn)識論認(rèn)為：「藝術(shù)符號系統(tǒng)的復(fù)雜與精致程度，不下于語言、數(shù)學(xué)的符號系統(tǒng)」。

　　(講到這，累覺不愛了嗎?別走!!!讓我換個(gè)方式說!)

　　簡單說就是：藝術(shù)的功能并不是宣泄情感，藝術(shù)，是整一套的抽象思維的運(yùn)作系統(tǒng)，當(dāng)您掀開藝術(shù)的視覺表象，會發(fā)現(xiàn)背后的思路竟然跟數(shù)學(xué)、語言、科學(xué)、哲學(xué)相通。藝術(shù)是不是一下子就從性情陶冶的工具，提升到了思維系統(tǒng)的層次?所以，藝術(shù)是剛需!是剛需!

　　1972年，多元智能之父霍華德.加納(Howard Gardner)接棒了Project Zero計(jì)劃，這個(gè)從藝術(shù)出發(fā)的教育計(jì)劃，經(jīng)過認(rèn)知心理學(xué)的擴(kuò)充，成為全球創(chuàng)新教育的發(fā)電廠。三十項(xiàng)計(jì)劃中，Artful Thinking(藝術(shù)化的思考)是重點(diǎn)之一，這個(gè)專案將藝術(shù)家的創(chuàng)作思維轉(zhuǎn)化為思考的鍛煉法，藝術(shù)家的思維要素有：比較與連接、探索觀點(diǎn)、尋找復(fù)雜性、觀察與描述、質(zhì)疑與調(diào)查、推理。

　　滴雞精完畢!

　　在家，您也可以帶孩子Artful Thinking下

　　但說了這么多，這些理論與我們有何相關(guān)?

　　在家里，你也可以和孩子進(jìn)行Artful Thinking的對話：

　　這段對話訓(xùn)練的目的，是透過敘述，鼓勵孩子進(jìn)行觀察、尋找鏈接、找到模式與發(fā)展意義。

　　{STEP1}

　　陪孩子看一幅畫、一張照片都可以。

　　{STEP2}

　　以下三個(gè)問題，您可以擇一問孩子：

　　如果這張畫是故事的開頭，你覺得接下來會發(fā)生什么?

　　如果這張畫是故事的中段，你覺得前后發(fā)生了什么?

　　如果這張畫是故事的結(jié)尾，你覺得前面曾發(fā)生過什么?

　　{STEP3}

　　時(shí)間如果充裕的話，您可以請孩子畫出故事中缺少的兩個(gè)部分。

　　#PZThinkingRoutines

　　

　　認(rèn)知發(fā)展學(xué)者維果斯基(Lev S. Vygotsky)認(rèn)為，「想象是重組或結(jié)合元素、事物的能力，是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。」用感性的角度詮釋，想象力其實(shí)是我們對生活的疑惑、挫折，或想望的出口，起點(diǎn)從未稍離于生活。

　　其實(shí)，后人從未看過達(dá)芬奇畫的火龍?；瘕埵莻髡f中的生物，但或許，更是想象力必須精煉自生活，才能熠熠生輝的譬喻。

　　讓您心中的火龍出現(xiàn)罷!

　　蕃茄田藝術(shù)，讓孩子在藝術(shù)的氛圍中發(fā)現(xiàn)自己。