近期，提倡“創(chuàng)作沒有第一，只有唯一”，旨在開發(fā)少兒創(chuàng)意及創(chuàng)造力潛質(zhì)、蕃茄田藝術主辦的第四屆全國創(chuàng)作獎，于4月29日在上海當代藝術博物館拉開帷幕。

　　今年的全國創(chuàng)作獎，主題是“一百萬種啟動的方式”，帶領教育藝術家和孩子思考，“動”可以如何融入自己的創(chuàng)作之中?本次創(chuàng)作的評審觀察員來自全世界，其中長期在美國紐約從事機動藝術的大師徐瑞憲，他的作品很多來源于童年的記憶，在藝術創(chuàng)作中他有著一番獨特的教育理念，他鼓勵孩子不要只關注創(chuàng)作的結(jié)果，去享受創(chuàng)作的過程，從中會發(fā)現(xiàn)藝術創(chuàng)作可以延伸對更多學科學習的熱愛。

　　創(chuàng)作過程遠比結(jié)果重要 去享受這個過程

　　今年，活動邀請了從全國近千名兒童中甄選出的來自上海、浙江、廣西、四川、湖北、遼寧、河北、湖北等17組小朋友。

　　全國創(chuàng)作獎期間，孩子們平均每天都要花8個小時的時間參與創(chuàng)作，創(chuàng)作現(xiàn)場，孩子要面對的課題除了想法，還有更多的是材料的運用，與一般立體作品創(chuàng)作還是有很大差別的，孩子往往會在結(jié)構上面遇到問題，此時，孩子除了發(fā)揮起平常學習的方法來嘗試解決問題，還會彼此之間討論問題，實在不行才會向老師求助。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，都是很重要的課題，而能夠自己解決問題更是轉(zhuǎn)動整個創(chuàng)意思維的重要齒輪。

　　徐瑞憲出生于臺灣，目前于紐約、臺北兩地生活與創(chuàng)作，是臺灣當代動力藝術重要的先鋒者之一。在活動現(xiàn)場機動藝術大師徐瑞憲表示：“我沒有那么在意此次活動小朋友作品的結(jié)果是什么，但我會仔細的去思考去看小朋友在創(chuàng)作作品的核心概念是什么，如果它最后做不到但這個過程已經(jīng)享受到了，我覺得這就是重點。”

　　徐老師說：“創(chuàng)作過程遠比結(jié)果重要，在我的創(chuàng)作過程中常常作品做到一半就停下了，因為我覺得我享受到這個過程，作品有沒有必要呈現(xiàn)出來也許是機會，但一件作品的過程對我來說我比較享受，因為在那個過程里面你挑戰(zhàn)了那些未知，你可能會失敗，因為作品不是每件都會成功，但這個過程中你卻在不斷的學習。

　　通過孩子們的創(chuàng)作，仔細去留意會發(fā)現(xiàn)孩子們在用作品說話，其中會有孩子最想要表達的內(nèi)容，甚至缺失的東西都會在孩子的作品中展現(xiàn)出來。

　　主辦方蕃茄田藝術告訴記者：“創(chuàng)作沒有標準答案，孩子的每一個想法都是獨一無二的。提出“動”這個關鍵詞作為本次創(chuàng)作獎的主題，我們在做的是一個全盤性的思考，打破常規(guī)的學科界限，促進跨學科整合，就是希望讓所有人明白藝術與科學兩者相輔相成，有了科學的思維邏輯訓練，藝術的創(chuàng)作領域會更加寬廣與精采，若兩者能被靈活運用，那在孩子的創(chuàng)作中，就會找到各領域間貫通的可能性，走出一條與眾不同的路，才能在未來面對各種問題時怡然自得。”

　　藝術創(chuàng)作帶動其它學科學習動力

　　在當今應試教育的背景下，家長們關注的只是孩子的成績。周末把孩子的時間排的滿滿當當，不是學奧數(shù)就是-各種考級，學習成績就是家長鑒定孩子是否優(yōu)秀的標準，而忽略孩子藝術創(chuàng)作的培養(yǎng)，很多家長會說藝術創(chuàng)作需要大量的時間，沒有時間和耐心去培養(yǎng)孩子這些，這根本是無用功對學習沒有任何幫助。而事實果真如此嗎?

　　童河是徐瑞憲老師的作品之一，曾在紐約曼哈頓展出。對于這件作品，徐老師有著很大的感觸，這其中包括了對自然、環(huán)境的關懷以及童年記憶，在創(chuàng)作過程中又延伸了對更多學科的探索。

　　■徐瑞憲老師的作品《童河》

　　徐老師說：“我作品里有很多都在談記憶，我在運用紙船，我們小時候折的紙船，這件作品紙船上面的數(shù)字其實是我小時候的數(shù)學成績。”徐老師靦腆地說小時候其實是個數(shù)學很糟糕的學生，數(shù)學甚至只有個位數(shù)。我很享受放學后的這段時間，可以跑到大自然中去。所以我每天放學后會把數(shù)學作業(yè)本撕下來折成紙船放到河里。藝術的核心是通過科學的手法讓紙船在河面上有漂流感，所以看到作品的時候你會想到我小時候做過的事借由這一件事情，產(chǎn)生了一個觀念溝通的語言。這件作品中船運用機構，底下是它的運動機構，由馬達帶動。當一個紙船在水面上的時候它不會只有上下，水面是動的，所以你同時在思考上下跟左右是數(shù)學里面的X軸跟Y軸，物理面動態(tài)的X軸和Y軸的關系。

　　所以你必須同時呈現(xiàn)這兩個結(jié)構因此它牽扯到一些機構關系，比如說借由兩個馬達一個馬達帶動水平運作，一個馬達帶動垂直，你會將它連接在一起，透過連桿(機械學名)，連桿產(chǎn)生聯(lián)動，因此你會看到這個紙船作品在水面上漂流的動作，然后借由這個裝置電能轉(zhuǎn)換到動能一定會用這個電線通電的概念，你如何巧妙到運用電線在作品中這又是另外一種學問。你在看河流的時候，河流在受光以后他會有亮和暗面的關系，在視覺上借由電流關系把它串聯(lián)在一起。你會思考如何把電線這個問題解決掉，所以每件作品它的呈現(xiàn)方式跟它所要面臨的問題都不同。

　　一件作品的呈現(xiàn)，需要運用到很多學科的知識，徐老師認為借由藝術創(chuàng)作讓我不斷學習，這是幸運的。父母不需要給孩子太多的負擔和壓力，當孩子走到一個年齡階段的時候自己會對學習具有敏感度，在創(chuàng)作中遇到的問題進行思考主動學習。

　　引導孩子創(chuàng)作 親自動手很重要

　　據(jù)了解，在整個創(chuàng)作過程中，評審會全程陪伴孩子3天，了解孩子們創(chuàng)作背后的故事與思維方式，在孩子們遇到瓶頸并自我突破的過程中，他們會用敏銳細膩的眼光記錄當下，并在后期讓孩子和老師知道創(chuàng)作過程有多可貴。

　　徐老師認為此次創(chuàng)作引導孩子的過程很重要，要用輕松的方式去還原，老師和家長要用正確的方式去引導孩子，要讓孩子知道現(xiàn)有的這些材料如何運用。

　　創(chuàng)作過程中很重要的一部分是拆、是解，家長可以把家里不要的一些電子產(chǎn)品讓孩子拆解開來，通過自己動手和“實驗”讓孩子們知道原來很多東西的外殼里面都藏有秘密在里面，這個秘密就是你可以探索的一個鑰匙。在創(chuàng)作過程中孩子遇到難解的問題可能會想要放棄，這時家長可以用簡單的方式引導孩子不放棄，比如原來兩個鍋蓋就能轉(zhuǎn)動船的動力啦，還原到最原始的圓周概念，去引導孩子創(chuàng)作，不能將結(jié)果事先告知孩子，讓孩子親自動手做“實驗”是很重要的。

　　在活動現(xiàn)場一個孩子認為花開是一種動，因為花朵會含苞待放的盛開，跳跳糖放在嘴里也是動，因為和口水混合在一起所以跳動了。徐老師認為對于孩子這種說法不無道理，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，不需要給孩子框架，即使孩子最后設計的作品并沒有動的感覺，但動與不動是一種界限，感動同樣也是一種動。

　　徐老師對于創(chuàng)作中的孩子說：細心觀察，相信自己，相信藝術。

　　3天浸潤式的孩子現(xiàn)場創(chuàng)作、6天在專業(yè)藝術館中公開展出作品，對此，蕃茄田藝術首席教育官鄭怡女士表示：“蕃茄田藝術創(chuàng)辦全國創(chuàng)作獎的初衷，就是希望每個孩子能將自己對事物獨特的感受以及自我的思考，通過創(chuàng)作的形式進行表達，3天的現(xiàn)場創(chuàng)作會讓孩子們發(fā)現(xiàn)一個更好的自己，收獲自信力、表達力、思考力、觀察力、邏輯力、理解力、手部精細動作，還有應變力，而這些能力會使孩子在未來綻放。”

　　蕃茄田藝術第四屆全國創(chuàng)作獎孩子們的創(chuàng)作圓滿完成，自5月1日下午14:00起，17組孩子的現(xiàn)場創(chuàng)作將會在上海當代藝術博物館做為期7天的展示，想要一探究竟的父母一定要帶孩子來參觀這個創(chuàng)意無限的作品展，見證藝術教育生長的力量。

　　參觀時間：

　　2017/5/1 14:00起開展，

　　展期至2017/5/7。

　　11:00——19:00

　　(18:00以后禁止入場)

　　參觀地點：

　　上海當代藝術博物館3F

　　(花園港路200號)。