很多家長都有這樣一個(gè)困惑,世界變化這么快,該給孩子怎樣的教育,才能讓他們在未來的競爭中不落后?

以后的世界什么樣,誰都無法準(zhǔn)確預(yù)測。有人甚至認(rèn)為,現(xiàn)在的小學(xué)生,大概有三分之二會在未來從事目前尚未發(fā)明出來的工作。正如清華校長所說我們未來需要的是有創(chuàng)造力的孩子。而那些只會做題不會思考的孩子,在未來注定會被淘汰。

這就給我們的教育出了個(gè)難題:讓孩子學(xué)點(diǎn)什么,才會讓孩子更加有創(chuàng)造力,才能不落伍,真正受益一生?

Duke和Jane是一對龍鳳胎,就讀閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級,在剛剛結(jié)束的期末考試中,姐姐英語得了100分,弟弟得了98分,雖說這樣的成績也算不了什么,可通過媽媽的講述我們知道了,成績的背后是不怕苦的付出和不怕累的堅(jiān)持,更是思維能力的體現(xiàn)!

Duke和Jane從3歲就開始在上海瑞思英語上課,至今已經(jīng)有7年多了,媽媽說:“當(dāng)初是接到電話,然后約了試聽,記得很清楚是12月31日,我和爸爸還有兩個(gè)孩子都在,試聽結(jié)束后,覺得挺好的,而且是學(xué)科制的,英語只是工具,除了英語還能接觸到語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)這些東西,還有就是理念,在瑞思學(xué)習(xí)的是能力,是思維, 而不是單純的英語語法和單詞。之前我們也有試聽過其他英語機(jī)構(gòu)的課,但是感覺一般,所以一直沒有決定,來瑞思試聽后,覺得這里更符合我們的期望,但是考慮到兩個(gè)孩子一起報(bào)的話,對于我們普通的工薪階層,經(jīng)濟(jì)上的壓力比較大,再加上姐姐的語言能力比弟弟好一些,所以決定先給弟弟報(bào)上,算是補(bǔ)補(bǔ)課。但是半年之后,我們發(fā)現(xiàn)姐姐和弟弟有了明顯的差距,特別是在發(fā)音上,我和爸爸一商量,立刻決定給姐姐也報(bào)名正常上課。

在瑞思的學(xué)習(xí)并不容易,比如老師會布置閱讀打卡的任務(wù),有一年春節(jié),我們?nèi)乙黄鹜獬雎糜?回酒店已經(jīng)晚上11點(diǎn)多了,但是姐姐一想到可能錯過當(dāng)天的打卡,立刻先堅(jiān)持完成閱讀,弟弟看姐姐這么努力,也跟著一起完成了當(dāng)天的閱讀打卡任務(wù)?？吹浇憬愕艿苣軌蜻@么堅(jiān)持完成一項(xiàng)任務(wù),作為母親是很欣慰的,我相信孩子們不僅僅是完成了閱讀任務(wù),更是養(yǎng)成了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,一種思維能力,因?yàn)檎嬲龍?jiān)持下來的好習(xí)慣,從短時(shí)間看并沒有什么,但是長此以往,做事情的節(jié)奏和對生活的態(tài)度就會有所改變。

還有瑞思經(jīng)常舉辦大型的活動,比如瑞思英語項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)踐活動,孩子們根據(jù)主題選擇完成項(xiàng)目,活動需要前期調(diào)研、采訪收集素材,然后制作PPT,最后在舞臺上演講出來,這個(gè)活動絕對是一個(gè)鍛煉孩子綜合能力的活動。弟弟入圍過2次活動的校區(qū)復(fù)賽,第一次他非常緊張,在誤會別人嘲笑他后哭著跑下臺,經(jīng)我和老師們再三鼓勵和勸說下,其他選手演講完之后再給了他一次機(jī)會,他連PPT都不敢看,在臺上讀完關(guān)于Courage的稿子,就這樣結(jié)束了第一次的瑞思英語項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)踐活動。第二次參加明顯好了很多,活動前做了充分的準(zhǔn)備,雖然練習(xí)過程也沒少哭鼻子,但最終做到了全程脫稿,在臺上完整地把自己“變形汽車”的創(chuàng)意講完了,雖然和別人流利自如的樣子不能比,但是對于他自己而言,已經(jīng)是有了很大的進(jìn)步?！?/p>

Duke和Jane的媽媽還表示,學(xué)習(xí)英語,堅(jiān)持很重要,而且瑞思的課程體系也是一套完整的體系,根據(jù)孩子們不同年齡不同階段而設(shè)計(jì),如果半途而廢,可能之前學(xué)的都白費(fèi)了。對于孩子來說也是一個(gè)損失。更重要的是,作為一名大學(xué)老師,她很清楚現(xiàn)在國家所提倡的教育理念、應(yīng)用方向,包括考試文體等等內(nèi)容,瑞思的理念和現(xiàn)在國家所提倡的素質(zhì)教育的目標(biāo)是一致的。

有人說,未來的競爭就是思維能力的競爭,思維能力強(qiáng)的孩子,能夠迅速抓住問題的本質(zhì),在分析之后找到解決問題的方法。就像Duke和Jane一樣,在瑞思學(xué)習(xí)到的閱讀和思維能力,相信對今后的各類學(xué)習(xí)都會有幫助。因此,我們看問題也不能只看表面,只看到成績,而忽略了孩子們背后的付出,真正的思維能力都是看不見的, 就像《素質(zhì)教育冰山模型》中所提倡的,個(gè)體素質(zhì)的不同表現(xiàn)方式劃分為表面的“顯性素質(zhì)”和深藏的“潛性素質(zhì)”。其中,“顯性素質(zhì)”是容易了解與測量的部分,相對而言較容易通過培訓(xùn)來改變和發(fā)展。而“潛性素質(zhì)”是人內(nèi)在的、難以測量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變,但卻對人員的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。

《素質(zhì)教育冰山模型》

在瑞思英語,培養(yǎng)思維能力的第一步是“語言”, 即讓學(xué)生在高度情境化的環(huán)境下自然理解語言。第二步為“知識”,即在學(xué)習(xí)內(nèi)容上將英語變成認(rèn)識世界的一種工具,流暢地使用英文、摒棄先從英文到中文再轉(zhuǎn)換成英文的過程。第三步為“思維”,即在學(xué)習(xí)過程中建立思考問題的模式,培養(yǎng)孩子的思考力。讓孩子們學(xué)寫小型項(xiàng)目報(bào)告,鼓勵孩子表達(dá)獨(dú)特觀點(diǎn),鍛煉孩子創(chuàng)新思維。第四步為“能力”,即注重培養(yǎng)孩子包括項(xiàng)目管理能力、演講演示能力和團(tuán)隊(duì)合作能力在內(nèi)的未來領(lǐng)導(dǎo)力。

從“英語語言”到“學(xué)科知識”,到“學(xué)科思維”,再到“未來領(lǐng)導(dǎo)力”, 瑞思金字塔式逐步滲透的教育培養(yǎng)目標(biāo),加上系統(tǒng)性的完整課程體系、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍、不斷擴(kuò)大的國際教育資源、線上線下結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式,從塔座到塔尖逐步扎實(shí)地實(shí)現(xiàn)對孩子的培養(yǎng)目標(biāo),讓孩子一步步成長為有思想有能力有責(zé)任感的國際化人才。